小學英語課堂互動教學模式探究

張敏

摘要：隨著小學英語教學理念的不斷改革和發展，互動教學成為激發學生英語學習興趣，提高英語課堂教學效率的重要教學模式。本文從互動教學模式的概念和小學生英語學習的心理特點出發，闡述了運用互動教學模式的必要性，提出了小學英語課堂互動教學模式的實施策略，以期提高小學英語課堂教學效率。

關鍵詞：小學英語? ?互動教學模式

一、小學生英語學習的心理特征分析

小學生的學習自控能力較差，課堂學習的專注力持續時間很短。小學生受身心發展特點限制，他們的注意力很容易被與課堂學習無關的事物吸引。雖然小學生對某一事物的專注力有限，但他們對學習新鮮事物和趣味性的事物很感興趣，且在學習上較為依賴教師的引導。

二、小學英語課堂教學存在的問題

1.教學方式單一

在當前階段，許多小學英語教師仍然沿用傳統的教學模式和方法，將課堂知識機械、呆板地傳授給學生，導致課堂教學變成教師講課和學生聽課的重復。如在英語教學對話時，教師只會讓學生朗讀和背誦。單一的教學模式不僅抹殺了小學生好奇和探索的天性，還會降低教師的教學積極性。

2.缺乏師生互動

在小學英語課堂教學中，大部分教學內容是學生對周圍世界的認知。許多教師認為在這個階段，只要讓小學生重復記憶這些單詞，小學生自然就會取得良好的學習效果。在課堂教學過程中，教學效果的取得是需要教師和學生共同努力，教師可以通過與學生的互動，及時了解學生的學習情況，從而制作精細化和有針對性的教學設計，提高英語課堂的教學效率。

三、實施小學英語課堂互動式教學的具體策略

1.創設趣味性的課堂教學情境

互動教學不是教學目的，而是教學方法，教師要創設富有趣味性的教學場景，來調動學生主動與教師溝通交流的積極性。如教師可以先用問題預設的方法導入課堂內容。在備課階段，教師應結合小學生的身心特點，思考什么樣的問題和話題能激發小學生表達、表現的興趣。

如在教學《My Family》時，首先教師可以提前讓小學生準備自己的家庭照片，然后從小學生喜歡的動畫片《小豬佩奇》中主人公佩奇的家庭成員作為課堂引入;接著，教師在多媒體上播放學生家庭成員的照片，并引導小學生進行互動問答。通過“Who's that woman？”“She's my mother.”“Who's that man？”等句式的互動學習，激發小學生的表達熱情，調動他們自主學習的積極性。

2.加強師生互動

作為課堂教學的主要引導者，教師應該通過設置疑問、加強對話等多種方式，鼓勵學生多說、多練、多交流，開展真正的互動式學習，如簡單的對話問答。學習英語不僅是轉換漢語，也是真實英文語言情境的建立。通過師生互動，教師可以及時發現、學生發音、語法、理解等方面存在的問題，從而全面提高課堂教學效率。

3.引導學生開展合作互動學習活動

英語學習是一個注重實踐和交流的學科，加強學生之間的交流，不但避免了“啞巴”式英語學習的弊端，而且鍛煉了學生的交際思維，培養了學生英語思考能力，有助于他們養成合作精神。通過小組活動和交流開展互動學習，教師可根據不同的教學內容，采取不同的方式將學生分成若干個小組。

如在教學《What are you going to do？ 》時，教師可以根據場景的不同將學生分成不同的小組，不同小組準備不同地方的圖片，讓小組成員之間互問互答“Where is the cinema/post office/…，please ？”“It's next to the hospital/cinema/…is it far from here？ No，it's not far.”教師引導學生自己創設情境，熟練運用對話，還可以開展電影院、醫院、學校等城市模擬場所活動。此外，教師可將單詞卡片cinema、hospital、post office、bookstore、library等放置在不同小組的位置，讓不同小組之間進行對話。

四、結語

在小學英語課堂教學中，教師可以創新教學模式，將枯燥的學習和單純的說教轉變為寓教于樂的歡樂課堂。采用互動教學模式，能夠起到很好的引導作用，激發學生主動參與教學活動，從而培養學生的表達能力與合作意識。

參考文獻：

[1]柳英林，陳哲明.小學英語互動式教學原則初探[J].中小學教師培訓，2015，（7）.

[2]尋艷紅.提升小學英語互動式教學的幾點思考[J].課程教育研究，2015，（24）.

[3]王春慧.小學英語課堂互動教學模式的創設研究[J].中國校外教育，2017，（29）.

（作者單位：儀征市實驗小學西區校）