生本教育理念下小學語文閱讀教學探究

傅招霞

摘? 要：在現在這個注重教育的文明社會，生本教育理念思想顯得尤為突出，特別是生本教育理念下教育革新中的小學語文教育，它是生本教育理念革新中的重點教育。在生本教育理念下，對小學語文閱讀教學進行研究，這就需要知道生本教育的理念具體內容到底是什么，在該理念條件下的小學語文閱讀教學會遇到怎樣的問題，該制定怎樣的方案去解決這些問題。下面這篇文章，我們將帶大家來探討一下生本教育理念下小學語文閱讀教學探究。

關鍵詞：生本教育理念? 小學語文? 閱讀? 教學

引言

小學期間是激發學生閱讀興趣的重要階段。小學語文閱讀是語文教學中的一個重要環節，不過現在社會上的小學語文知識教學存在一些問題，例如忽略在教學時學生是主體的狀況，缺少生本教育理念意識。老師在教學期間采用了傳統的灌輸式教學，嚴重影響了小學語文閱讀教學的質量。因此在對小學生進行語文閱讀教學時，需要應用一定的方式解決問題，在教學中，老師需要采用生本教育理念，這樣就不會忽略學生是主體的問題，而且還能夠激發學生的學習小學語文知識的積極性，達到更有效的教學成果[1]。

一、現階段小學語文閱讀教學中出現的問題

1.閱讀教學對學生是主體的忽略

語文閱讀教學活動是一個雙向的活動過程，并不是老師一個人的舞臺，老師在對學生進行小學語文閱讀教學時，必須關注學生的閱讀參與興趣，不能夠按照傳統的只記不理解的閱讀教學模式，即使小學語文對于每一個人來說都有一定的能力基礎，都有著自身的理解能力，但是僅僅靠死記硬背來進行小學語文知識的閱讀學習，那就會不斷磨滅小學生學習語文知識的閱讀興趣，不利于學生的學習發展。老師在對課本知識進行講解時，應該要關注學生本身的閱讀能動性，讓學生自己主動對知識進行閱讀思考，通過老師所傳授的閱讀技巧去感受語文閱讀的內涵。從情感方面對閱讀教學的理解，從中達到預期的閱讀教學目標。例如，老師可以先讓學生在課前進行自主閱讀，在閱讀過程中對自己感興趣、印象深刻以及疑惑的地方作相關的批注，然后在課堂上進行展示和交流。學生們在交流的過程中形成生生對話、師生對話，這樣的閱讀教學方式既能達到閱讀教學目標又充分發揮了學生的主體性，從而提高了學生的閱讀興趣[2]。

2.自主閱讀學習和合作閱讀學習淪為形式

在新課標中，針對在校學生自主學習的能力和學生之間溝通合作的能力提出了新要求，這些新要求主要是在進行教學活動時，應該把老師對語文知識的講解教學的模式轉變為學生自己針對某一閱讀知識提出問題并且解決和理解知識的深層含義。在語文知識閱讀教學的課堂中，通常采取小組成員之間的討論或者自己本身的自主閱讀學習的形式，這種語文閱讀教學模式雖然能夠提高學生自主學習的能力，但是老師并沒有對學習小組的討論內容以及自主學習思維進行恰當的引導，這樣就造成了學生“散養”的情況，這時的學生最容易分散學習語文閱讀的集中力，把主要注意力放在了與學習沒關系的事情上，最終會造成學生自主學習和討論小組之間的合作學習淪為形式，從而形成課堂的“假討論”、“假熱鬧”現象。因此老師需要對學生的思維進行恰當的引導。

3.對語文閱讀學習的重視程度不夠

語文知識的閱讀學習主要是考察學生在聽、說、讀、寫這些方面的能力以及對閱讀知識的理解應用的思維，這對學生自身的閱讀水平要求比較高，特別是對語文閱讀教學的能力，它是學生學習語文知識的關鍵。不過在進行語文知識學習時，我國的拼音漢字學習是語文學習的基礎，它需要花費大量的時間去記憶這些基礎知識，這就造成了學生對語文學習的閱讀興趣一直提不上去。而且有些學生及其家長都存在不正確的思想觀念，在小學升初中的過程中，一些家長忽略語文的閱讀學習，過分注重其他學科的學習，覺得語文閱讀學習可以通過考前輔導來達到學習語文的目標，但是這種觀念是不對的。語文知識的閱讀學習是一個慢慢積累的過程，特別是學生方面，他們的閱讀面比較窄，有的甚至僅限于語文教材，因此他們獲取語文知識的途徑受到了限制，從而造成學生對語文閱讀理解的能力水平缺乏，不利于提升學生的語文閱讀素養。

二、體現生本教育理念的小學語文閱讀教學策略

1.激發學生的自主思考應“重引導”

“生本教育”可以使學生在去除對文章進行枯燥分析的同時能感受到語文閱讀的有趣性，又能夠了解到語言文化知識的多樣性，還能提高學生的語言交流能力，從而養成良好的思想價值觀念。在生本課堂中語文閱讀教學更加關注學生的自主思考能力，老師在恰當的時機對學生進行思考引導可以更好地幫助學生形成閱讀技巧，領會文章的表達方式。如果僅僅只是改變老師傳統的教學模式，學生依然被動接受老師所教授的內容，那么他們也只能夠收獲到閱讀的表面知識并不能夠理解語文閱讀中的深層意義和知識。所以學生閱讀一篇文章時，教師應引導學生通過多個角度去思考文章中的內涵，然后再從作者的角度去慢慢揣摩作者記述的這篇文章的心理活動，從而準確的學習文章中的寫作技巧和作者所要表達的內容以及情感，這能夠很好的培養學生的語文閱讀能力，對后面學生的寫作奠定了基礎。

2.生本閱讀課堂教學應“重交流”

在生本教育理念下小學語文閱讀教學中，必須增多學生和老師之間的溝通途徑，這能夠有效的增進老師和學生之間的關系。在傳統的閱讀教學模式中，老師通常是課堂的中心，老師講，學生聽，老師問，學生答這種被動教學模式。這讓學生感受到和老師存在很大的距離，不利于師生之間的溝通交流，更別談學生與學生之間的交流，因此老師不能夠按時的收到學生的閱讀學習狀態。不過在生本教育理念下小學語文閱讀教學中，必須要求關注學生和學生之間、學生與教師之間的交流，最終形成一種平等的對話關系[3]。

結語

對生本教育理念小學語文閱讀教學時，需要將學生放在主要地位，全方位的激勵學生的自主學習和自主思考，通過老師來對學生進行合理的引導教學，讓學生更加注重語文素質的培養，不斷積累語文知識，提高語文閱讀理解思維。在進行自主學習時，應該先獨立思考，然后再在課堂上和小組成員進行討論研究，最后在全班進行班級展示，達到共同借鑒思考的效果。

參考文獻

[1]陸春梅.新課程背景下小學語文作文教學淺析[J].學周刊，2016（25）：176-177.

[2]杜玉華.如何做好生本理念下的小學語文閱讀教學工作[J].學周刊，2015（11）：195.

[3]王甲河.生本教育及其對小學語文教學的啟示研究[J].亞太教育，2015（01）：51.