小微課，大作用

陳建軍

摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展下，對(duì)當(dāng)前中學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提出較高要求，為了使教學(xué)模式符合時(shí)代的建設(shè)需求，教師需要充分應(yīng)用教學(xué)時(shí)間，促使教學(xué)理念的滲透，并在實(shí)際中將學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化整合。微課教學(xué)模式能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 教學(xué) 微課 研究

微課教學(xué)是將學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過(guò)微課視頻的形式表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在對(duì)視頻進(jìn)行觀看的同時(shí)，自身能力也將得到提升。微課的特征具有精巧化，也可以進(jìn)行重復(fù)性觀察，加強(qiáng)對(duì)微課教學(xué)模式的合理應(yīng)用，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的前提下，也會(huì)促使其作用的發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)。

一、微課共建共享屬性

微課是依托于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的一種教學(xué)模式，這也就意味著以微視頻為主的微課教學(xué)模式，具備了互聯(lián)共享的分享屬性[1]。數(shù)學(xué)教師將微課教學(xué)模式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，可以將數(shù)學(xué)的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)以微視頻的形式呈現(xiàn)出來(lái)，積少成多逐漸形成微視頻資源庫(kù)。教師通過(guò)合理選取微視頻在課前、課中播放，幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)。同時(shí)教師通過(guò)學(xué)生預(yù)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率;課中播放微視頻，刺激學(xué)生的多種感官，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)重點(diǎn)的有效內(nèi)化;數(shù)學(xué)教師課后可以將微課視頻進(jìn)行整理，上傳到資料庫(kù)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)選擇適合自己的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)視頻，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容再現(xiàn)，幫助學(xué)生自主復(fù)習(xí)。以微視頻為主的微課教學(xué)模式憑借著自身的共建共享屬性，改變了傳統(tǒng)的課前、課中、課后學(xué)習(xí)模式，促使課堂教學(xué)效率顯著提高。

二、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用作用

微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用十分必要，其具有的趣味性能吸引學(xué)生的注意力，因?yàn)槲⒄n的主要內(nèi)容為微視頻，將其應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以促使教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，保證學(xué)生參與其中主動(dòng)思考。比如：制作微課視頻，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，能全神貫注的對(duì)視頻欣賞，加上音樂(lè)的配置，學(xué)生也會(huì)獨(dú)立思考。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其全面關(guān)注和分析，保證學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。微課的應(yīng)用，也可以暫停性的幫助學(xué)生理解其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。數(shù)學(xué)學(xué)科是有規(guī)律的，微課中呈現(xiàn)的知識(shí)存在多個(gè)聯(lián)系，為了使學(xué)生對(duì)知識(shí)充分掌握，基于暫停性，可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，加強(qiáng)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，也可以在不同類型知識(shí)掌握下，促使數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展。通過(guò)電子播放器反復(fù)播放微課視頻，可以幫助學(xué)生生深化數(shù)學(xué)知識(shí)，且因?yàn)槲⒄n視頻使用十分便捷，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分利用碎片化的時(shí)間，提升自主學(xué)習(xí)能力。在微課方式下，經(jīng)過(guò)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的整合，也將保證知識(shí)體系的優(yōu)化形成，數(shù)學(xué)知識(shí)多，其存在多個(gè)定理、理論等，學(xué)生在這些掌握上較為困難，所以，給予不同知識(shí)的整合，能使學(xué)生正確理解[2]。

三、微課應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀

當(dāng)前，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)微課技術(shù)的應(yīng)用，還存在一些問(wèn)題。第一，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的自身水平差異大。教師為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要人物，能對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)，保證教學(xué)工作的質(zhì)量。微課為一種新的教學(xué)模式，對(duì)教師的自身能力和專業(yè)水平較高，教師在應(yīng)用的前期，需要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并有目的的有效引導(dǎo)。但是，實(shí)際上很多教師不具備一些方面的能力，在微課教學(xué)中存在很大困難，無(wú)法促使教學(xué)工作的高效化。第二，家長(zhǎng)在教學(xué)中的配合度差異大，教師通過(guò)微課能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，家長(zhǎng)也為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要指導(dǎo)任務(wù)，教師可以和家長(zhǎng)相互溝通，促使知識(shí)的充分掌握，但是，實(shí)際上很多家長(zhǎng)未積極配合其中，無(wú)法促使雙方之間的溝通針對(duì)化，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。第三，教學(xué)資源不足。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的微課方式需要將信息技術(shù)作為依托，保證教學(xué)設(shè)備的充分應(yīng)用。微課形式的應(yīng)用，多為教學(xué)視頻，為了促使這種課程模式的順利執(zhí)行和發(fā)展，所有學(xué)生都需要有信息終端，但是，這些終端多是在發(fā)達(dá)區(qū)域或者是有條件的家庭中，資源的缺乏無(wú)法促使微課的順利實(shí)施[3]。

四、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.加強(qiáng)導(dǎo)入課程

在課前開(kāi)展前期，為學(xué)生提供有效的導(dǎo)入，能使學(xué)生增加對(duì)知識(shí)的掌握興趣。初中數(shù)學(xué)教學(xué)期間，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能使學(xué)生有效參與到課堂知識(shí)學(xué)習(xí)中。其中，將微課視頻作為主要形式，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、音效的結(jié)合方式，為學(xué)生提供生動(dòng)的形象，增加教學(xué)知識(shí)的趣味性，保證教師在課程導(dǎo)入階段，能引起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也能使學(xué)生增加注意力，保證為日后的教學(xué)效率提升提供強(qiáng)大保障。比如：在初中數(shù)學(xué)課程中，學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”知識(shí)，在對(duì)課程導(dǎo)入的時(shí)候，基于微課視頻的方式，可以為學(xué)生播放一些有關(guān)抽對(duì)稱的圖形以及標(biāo)志、建筑物等，保證學(xué)生能加強(qiáng)對(duì)周邊事物的認(rèn)識(shí)，當(dāng)學(xué)生看到這些事物的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生思考，這些事物存在的共同特征是什么，結(jié)合這些事物的探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不僅得到增強(qiáng)，也可以積極引入到課程中，促使教學(xué)工作的有效開(kāi)展[4]。

2.降低知識(shí)的難度

降低初中數(shù)學(xué)知識(shí)難度，能促使學(xué)生思維模式的發(fā)揮。初中數(shù)學(xué)知識(shí)存在較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，所有信息是系統(tǒng)化形成的。同時(shí)，對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，受到年齡和認(rèn)知水平的限制，學(xué)生的形象思維較為單一，需要給予積極培養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體差異化，他們的理解能力、思維水平也是不同的，所以，在課堂實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生還無(wú)法對(duì)其充分理解，對(duì)知識(shí)的掌握存在很大誤解。這時(shí)候，為了降低知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，可以通過(guò)微課方式，將抽象的知識(shí)使用視頻代表，加強(qiáng)知識(shí)的簡(jiǎn)單化和形象化，保證能降低知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，促使學(xué)生思維能力的提升。比如：在初中數(shù)學(xué)中，學(xué)習(xí)“二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”，通過(guò)微課視頻的動(dòng)畫(huà)形式，播放坐標(biāo)系，演示圖像的整體變化情況，這樣學(xué)生在各個(gè)點(diǎn)連線只發(fā)現(xiàn)二次函數(shù)的伸縮和規(guī)律，也能節(jié)約教師的教學(xué)時(shí)間，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，盡管是較為難度的知識(shí)也得到簡(jiǎn)單化，以促使學(xué)生綜合能力的提升[5]。

3.激發(fā)學(xué)生的思維能力

為了促使學(xué)生思維能力的提升，保證學(xué)生能力的提升，在初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)期間，通過(guò)微課的應(yīng)用，能促使學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握，保證對(duì)知識(shí)的有效擴(kuò)展。同時(shí)，在這種教學(xué)模式下，也可以引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)形成過(guò)程的認(rèn)識(shí)，促使數(shù)學(xué)方法的充分掌握。比如：在初中數(shù)學(xué)學(xué)科中，學(xué)習(xí)的“三角形”“圓”的時(shí)候，通過(guò)微課方式的應(yīng)用，可以引導(dǎo)學(xué)生掌握與了解一些數(shù)學(xué)定理或者是結(jié)論等，如：蝴蝶定理，該定理盡管在數(shù)學(xué)教材中未出現(xiàn)，學(xué)生也不需要加強(qiáng)記憶和掌握，但是，對(duì)學(xué)生的后期考試、選擇習(xí)題的掌握、計(jì)算習(xí)題的解決達(dá)等都具有十分必要的作用。該內(nèi)容不屬于初中學(xué)生掌握的重點(diǎn)，教師也不需要耗費(fèi)很大時(shí)間來(lái)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的講解，基于微課形式的應(yīng)用，在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)進(jìn)度得到積極開(kāi)展的情況下，可以對(duì)該知識(shí)傳遞，保證學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，促使學(xué)生知識(shí)面的拓展[6]。

4.給予學(xué)生全面練習(xí)

在初中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，在課后進(jìn)行習(xí)題的訓(xùn)練，能使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固，促使習(xí)題解決技巧的提升，保證學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)題練習(xí)，為當(dāng)前數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的一部分，因?yàn)樵诔踔袑W(xué)習(xí)中，學(xué)生的考試和習(xí)題都比較多，學(xué)生多選擇一些代表性、難度大的問(wèn)題講解，其余需要學(xué)生在課余時(shí)間單獨(dú)找教師請(qǐng)教。學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間都比較緊，在課下請(qǐng)教的學(xué)生也非常少，習(xí)題的講解達(dá)不到發(fā)揮。在這種方式下，引入微課技術(shù)，通過(guò)微課技術(shù)對(duì)每個(gè)習(xí)題上傳到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生通過(guò)課下下載或者是在線教學(xué)，就能明確其中的重點(diǎn)知識(shí)，這樣不僅為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，也能使學(xué)生明確具體的發(fā)展方向，促使知識(shí)的深度掌握，確保學(xué)生得到全面化發(fā)展[7]。

結(jié)語(yǔ)

基于以上的分析和研究，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，引導(dǎo)學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的情況下提升興趣，需要充分掌握微課技術(shù)教學(xué)應(yīng)用方式，教師結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，保證教學(xué)模式的優(yōu)化性，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不僅得到穩(wěn)定提升，也有利于教師教學(xué)任務(wù)的優(yōu)化完成。

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