培智學校語文課堂教學中體態語的運用

謝億恩

摘要：本文主要闡述了培智學校語文課堂教學中體態語的運用，并從利用體態語傳遞信息，提高學生課堂學習效率;利用體態語交流情感，培養學生的情感體驗;利用體態語組織教學，提高課堂學習質量這三個方面著手，分析了在培智學校語文課堂教學中體態語的運用策略。

關鍵詞：培智學校? ?語文課堂? ?體態語? ?學習效率

在培智學校語文課堂教學中使用體態語，不僅能提高學生的學習效率，還能加深學生對教學內容的理解，以滿足教學要求。體態語是指在教學過程中，教師通過面部表情、肢體動作對學生進行非語言教學，使學生在學習中有所收獲。下面，筆者針對培智學校語文課堂教學中體態語的運用進行了分析。

一、體態語在培智學校語文課堂教學中的運用方法

首先，手勢語的運用。教師可以利用手勢語，對學生傳遞信息，引導學生遵守課堂紀律，學習課堂教學內容。其次，身勢語的運用。身勢語是肢體語言，教師可以通過搖頭、點頭表示對學生的肯定。對于智力存在缺陷的學生，教師應多點頭或豎起大拇指，樹立學生的學習自信。最后，體態語的綜合應用。在實際教學中，教師應根據教學內容和學生的學習情況運用體態語，滿足學生的學習需求，提高教學質量。

二、體態語在培智學校語文課堂教學中的運用策略

1.利用體態語傳遞信息，提高學生課堂學習效率

在培智學校語文教學中，教師可根據教學內容，合理運用自身的體態語言，向學生傳遞課文信息，使學生主動參與課堂教學。由于培智學校的學生理解能力與學習能力較差，所以傳統的教學方法不僅無法滿足他們的學習需求，還不利于教學活動的開展，對學生綜合素質的培養十分不利。因此，在實際教學中，教師可以利用肢體語言描述教材中寫景的文章，引導學生想象，體會作者的寫作情感。同時，教師可以利用多媒體，為學生播放輕音樂，使學生在輕松的氛圍中學習，實現教學目的。

如在教學“繁茂”一詞時，教師可以為學生呈現茁壯生長的樹木，告訴學生什么是繁茂。教師還可以引導學生講解這個詞語的另一層意思，如為學生播放一個繁華的場景，告訴學生繁茂的另一層含義。教師通過肢體語言告訴學生教學內容，使學生了解“繁茂”一詞的意思，還可以利用體態語言向學生傳遞了語文的教學信息，能激發學生的學習欲望，提升學生的應用能力，最終促進學生綜合素質的提升。

2.利用體態語交流情感，培養學生情感體驗

教師不僅是教育者，還是學生品質培養的引導者。在培智學校語文教學中，教師可以利用語文教材，培養學生的思想品質，使學生形成健康的心態。在實際教學中，教師還可以利用體態語言，與學生進行情感交流。如教師可以引導學生閱讀文章，鼓勵學生將閱讀文章時的情感通過面部表情表達出來。若文章內容比較沉悶，學生可以表現出比較嚴肅的表情;若文章內容比較歡快，學生可以表出現比較輕松的面部表情。通過這種方式，不僅可以激發學生的學習興趣，使學生主動參與學習，還可以讓學生明確文章情感與作者的寫作意圖。此外，教師可以利用體態語引導學生思考，增加師生間的溝通交流，增強學生的情感體驗。

教師是學生學習的引導者，教師的一舉一動對學生的身心發展都具有重要影響，所以教師應合理運用體態語，使學生養成良好的學習態度，促進學生的全面發展。

3.利用體態語組織教學，提高課堂學習質量

體態語可以傳遞教學內容，讓教師與學生進行情感交流。首先，教師應仔細觀察學生的肢體動作，了解學生的學習需求。若是學生目視教師，則說明學生在認真聽講，可以理解教學內容;若學生對著黑板表現出猶豫的神情，則說明學生對教學內容不理解。因此，在教學過程中，教師首先應仔細觀察學生的動作，并采取有針對性的教學策略，使學生在學習中有所收獲。其次，教師應利用自身的肢體語言調節教學氛圍。當發現有學生做小動作時，教師應及時提醒學生，使學生將注意力集中在學習上，以保證教學活動的順利開展。

三、結語

在培智學校語文教學中，教師運用體態語教學，不僅可以激發學生的學習興趣，提高教學質量，還有利于智力存在缺陷的學生身心健康發展。因此，在教學過程中，教師應重視體態語的運用，使學生養成正確的學習態度，提升學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]陳英姿.繪本在培智語文教學中的應用研究[J].成才之路，2018，（32）.

[2]李得寅.培智學校語文教學的策略探究[J].課程教育研究，2018，（42）.

[3]李玉影，王文龍，鄧猛.培智學校新生入學評估實踐探析——以福建省廈門市海滄區晨昕學校為例[J].現代特殊教育，2018，（19）.

（作者單位：豐城市特殊教育學校）