“精準(zhǔn)扶貧”背景下高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作研究

陳澤羽 譚冰 王焰

摘 要：高校學(xué)生資助工作是助力家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要舉措，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)教育公平的重要方式。黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央要求在社會(huì)的全方面打好脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，做好精準(zhǔn)扶貧，在2020年實(shí)現(xiàn)全面小康。高校學(xué)生資助工作也是脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的重要一環(huán)。

關(guān)鍵詞：高校 精準(zhǔn)資助 資助育人

本文試圖以大連海事大學(xué)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助情況為例，研究目前高校精準(zhǔn)資助存在的問(wèn)題，以及解決的對(duì)策。

一、高校學(xué)生資助工作存在的問(wèn)題

1.家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定手段單一，資格審核存在盲區(qū)

傳統(tǒng)工作模式下，高校開(kāi)展家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作基本流程為：高校根據(jù)當(dāng)年資助政策確定全校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生名額并結(jié)合學(xué)院生源情況分配相應(yīng)名額到學(xué)院、學(xué)院根據(jù)實(shí)際情況分配名額到系（專業(yè)班級(jí)）、由輔導(dǎo)員或班主任組織開(kāi)展資格審查和等級(jí)認(rèn)定、院系工作小組評(píng)議并公示上報(bào)、學(xué)校審批公示、學(xué)校組織輔導(dǎo)員或班主任進(jìn)行家庭回訪。一定意義上，傳統(tǒng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展完善，有其程序嚴(yán)謹(jǐn)、相對(duì)公開(kāi)的優(yōu)點(diǎn)，但是在認(rèn)定過(guò)程中，各個(gè)環(huán)節(jié)人為因素干擾太大，一旦基層工作開(kāi)展不扎實(shí)，很容易出現(xiàn)突發(fā)或群體性矛盾，使資助工作落不到實(shí)處。

以大連海事大學(xué)某學(xué)院為例，該學(xué)院有417名本科學(xué)生，學(xué)校分配70個(gè)資助名額。該院在資格審查過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)地方政府對(duì)《調(diào)查表》審查不規(guī)范、出具的家庭情況證明內(nèi)容失實(shí)、學(xué)生陳述與日常表現(xiàn)不一致等多方面問(wèn)題。筆者在調(diào)查時(shí)了解到，個(gè)別民政部門蓋章時(shí)還會(huì)提醒同學(xué)要把年收入填低，以便獲得資助。這樣一來(lái)，學(xué)生的信息較容易失真，認(rèn)定工作變成學(xué)生的比慘“集會(huì)”，部分學(xué)生渾水摸魚(yú)，從中得利。

2.家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生缺少精神上的幫扶，成長(zhǎng)成才更易受阻

物資上的匱乏或許只是影響學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，精神上的貧瘠往往會(huì)讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生喪失斗志。大多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生來(lái)自農(nóng)村或偏遠(yuǎn)地區(qū)，家鄉(xiāng)的現(xiàn)狀與大城市的繁華、個(gè)人的衣著見(jiàn)聞與同學(xué)的穿著談吐，都會(huì)刺痛他們敏感而又脆弱的心靈。如果沒(méi)有及時(shí)有針對(duì)性的對(duì)這一群體進(jìn)行幫扶，他們很容易選擇逃避或沉浸在虛擬世界中，在偏離健康成長(zhǎng)的沼澤中越陷越深。筆者對(duì)上述學(xué)院的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期跟蹤觀察，發(fā)現(xiàn)他們都在一定程度上存在自卑、羞怯心里，部分學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，基本不與同學(xué)溝通交流，也不參與校園活動(dòng)。從在校生心理測(cè)試結(jié)果顯示，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的概率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于非家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。伴隨著大學(xué)生活的繼續(xù)，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生還表現(xiàn)出對(duì)就業(yè)的恐懼和對(duì)未來(lái)的的迷茫。一方面他們對(duì)于自己的職業(yè)缺乏清晰的規(guī)劃，另一方面他們還要承擔(dān)家庭的壓力，反哺家庭。

3.家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生缺少感恩教育，容易出現(xiàn)認(rèn)知偏差

馬斯洛需求理論認(rèn)為，人最低的需求是生理需求，最高的的需求是成就感。成就感和認(rèn)同感是促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步最有益的精神食糧。如何促進(jìn)受助學(xué)生獲得成就感是一門值得學(xué)生工作干部隊(duì)伍深入研究的課題。學(xué)校提供各類資助政策以緩解學(xué)生生活的壓力，學(xué)生在獲得幫助時(shí)，具有什么樣的心態(tài)往往會(huì)影響學(xué)生的人生走向。如在資助的同時(shí)做好感恩教育，學(xué)生心懷一顆感恩之心，受助成長(zhǎng)成才并反哺社會(huì)往往能給他們帶來(lái)成就感，有助于社會(huì)的進(jìn)步和公益事業(yè)的發(fā)展;如在資助同時(shí)未進(jìn)行感恩教育，學(xué)生對(duì)國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校的幫扶視作理所應(yīng)當(dāng)、理應(yīng)所得，則容易形成一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，形成不良風(fēng)氣，個(gè)人的成長(zhǎng)對(duì)國(guó)家和社會(huì)無(wú)益，一旦形成群體效應(yīng)，將對(duì)高校資助育人工作產(chǎn)生較大的負(fù)面影響。

二、針對(duì)高校資助工作問(wèn)題的解決對(duì)策

1.加快資助工作信息化建設(shè)

（1）加強(qiáng)與學(xué)生家庭所在地政府的溝通，以學(xué)生當(dāng)?shù)孛裾块T精準(zhǔn)扶貧工作為基礎(chǔ)，和當(dāng)?shù)財(cái)?shù)據(jù)共享，確保相關(guān)數(shù)據(jù)真實(shí)有效。

（2）采取家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生網(wǎng)上認(rèn)定工作，根據(jù)生源地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、家庭經(jīng)濟(jì)情況等指標(biāo)科學(xué)構(gòu)建測(cè)評(píng)體系，減少人為主觀因素對(duì)認(rèn)定結(jié)果的影響。

（3）利用大數(shù)據(jù)技術(shù)跟蹤、計(jì)算在校學(xué)生日常消費(fèi)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)異常消費(fèi)行為及長(zhǎng)期低額消費(fèi)行為，并將此類情況及時(shí)告知輔導(dǎo)員、班主任等學(xué)生工作干部，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)資助。

（4）建立誠(chéng)信檔案，對(duì)學(xué)生的不誠(chéng)信行為進(jìn)行記錄，根據(jù)各高校實(shí)際情況制定應(yīng)對(duì)措施，旨在樹(shù)立學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)。

2.注重精神、物質(zhì)雙資助

（1）建議為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生單獨(dú)設(shè)置獎(jiǎng)學(xué)金，專門頒發(fā)給學(xué)習(xí)優(yōu)異的同學(xué)，突出典型，起到引領(lǐng)和表率作用。

（2）建議班級(jí)輔導(dǎo)員定期和家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生交流，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，人生規(guī)劃、生活難題，多鼓勵(lì)他們參加班級(jí)、社團(tuán)活動(dòng)，為他們建立良好的自信。

（3）建議學(xué)校各職能部門通力合作、全員育人，營(yíng)造溫暖、善意的育人環(huán)境，為寒門學(xué)子提供一個(gè)有溫度、有深度的校園文化氛圍。

（4）建議學(xué)校各職能部門，尤其是學(xué)生工作部和學(xué)生資助管理中心應(yīng)為學(xué)生搭建提升個(gè)人綜合素質(zhì)、了解社會(huì)的平臺(tái)，舉辦資助育人相關(guān)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷提高個(gè)人能力，心懷感恩，成長(zhǎng)成才。

結(jié)語(yǔ)

高校資助工作是實(shí)現(xiàn)教育公平的重要環(huán)節(jié)，也是精準(zhǔn)扶貧的必然要求。扎實(shí)做好高校精準(zhǔn)資助工作，有利于我們國(guó)家人才、教育發(fā)展，更有利于中國(guó)全面小康、社會(huì)主義的建設(shè)。我們應(yīng)該看到目前家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作信息化薄弱，寒門學(xué)子精神貧瘠的問(wèn)題，這就要求我們做好高校資助的“精準(zhǔn)扶貧”，同時(shí)也要盡到好精準(zhǔn)資助工作中的育人職責(zé)。

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