混合式教學法在大學生英語自主學習中的影響

【摘要】隨著科技的進步與發展，運用智能手機或者電腦進行線上學習對于當今的大學生來說極為普遍。但是這種利用線上軟件進行學習的行為通常情況下都是學生根據自己的學習興趣和目標自發的行為。那么如果教師能夠在日常教學中，將這種線上學習的優勢與傳統的課堂相結合，形成一種混合式教學模式，則會大大加強學生的整體學習興趣，增強絕大多數學生的自主學習能力。

【關鍵詞】混合式教學;大學生英語;自主學習能力

【作者簡介】王博，沈陽城市學院。

隨著全國大學英語課程學時改革，導致課堂教學時間大大減少，同時筆者所在的學校屬于民辦二本院校，一半左右的學生英語語言能力一般，學習的主動性不強，自主學習能力較差。因此想要提高學生的英語語言能力，首先需要教師幫助學生利用課下的英語學習時間采用科學的方法增強學生的英語學習興趣，提高學生的自主學習能力。在日常的教學工作中，筆者發現個別自主學習能力強的學生喜歡借助手機或者電腦下載各式各樣的APP軟件進行英語學習，這樣的學習方式一方面能夠利用智能軟件的多樣性增強他們學習的興趣，一方面能夠利用課下的時間鞏固其所學的知識，提高英語語言綜合能力。因此筆者思考是否可以將這種“線上”學習的方式和傳統的大學英語課堂教學，也就是說“線下”的課堂學習相結合，在教師有目的有計劃地設計中，使得英語教學形成一種混合式的教學模式，來全面提高班級學生整體的自主學習能力和英語語言能力。

在這種背景下，筆者在學期初設計出一份調查問卷，來調查出所教班級的學生對于這種混合式教學模式的態度。

1. 你課下是否學習英語？

A. 是 B. 否 ? ? ? ? ? C. 偶爾學一點

2. 你認為自己課下學習時的目標明確嗎？

A. 非常明確 B. 還可以 ? ? ? ?C. 很模糊? ? ? ?D. 不明確

3. 你認為自己在英語學習的哪方面存在困難？（多選）

A. 詞匯量低 B. 口語差? ?C. 聽力差? D. 句子讀不懂 E. 沒有學習興趣? ? ? ?F. 其他

4. 你學習英語的動機是？（多選）

A. 過4，6級 B. 出國 C. 擴大知識面? ?D. 就是喜歡英語

5. 你是否有較強的學習自主性？

A. 有 B. 一般 C. 沒有

6. 課堂教學和課下自學，你更喜歡哪一種學習方式？

A. 課堂教學 B. 課下自學

7. 課后作業以哪種形式布置你更喜歡？

A. 紙質 B. 手機APP/電腦

8. 針對你較弱的語言能力，你是更喜歡教師設計針對你個性化的學習任務然后自主完成，還是喜歡老師在課上單純依靠教材講授集體性的語言知識？

A. 設計適合自己個性化的學習任務然后自主完成

B. 老師在課上依靠教材講授集體性的語言知識

9. 如果教師采用課堂教學與課下使用電子軟件輔助學習相結合的方式進行教學，你是否喜歡？

A. 是 B. 否

10. 在大學英語的學習過程中，你是喜歡在課下自主選擇學習內容來提高自己的語言能力， 還是喜歡在教師的主導下有針對性的組織學習？

A. 自己選擇學習內容 B. 在教師的主導下學習內容

根據問卷結果，絕大多數學生認為自己不會主動的利用課下時間學習英語，但又能夠清晰的認識到自己英語語言能力所存在的問題。對于這些學生來說，盡管英語基礎相對較弱，但他們還是很希望在大學時期能夠順利通過大學英語4，6級兩項考試，所以學生期望教師能夠在其大學英語學習的路上起到主導的作用。也就是說學生希望教師能夠幫助其設計科學合理、豐富有趣的課堂教學活動，并且結合課下的學習軟件有針對性的來鞏固所學知識。因此筆者認為混合式教學法會大大加強學生大學英語學習的興趣，從而提高其課下自主學習的能力。

筆者整個學期的具體教學過程中，基于課堂教學中的《新視界大學英語綜合教程》和《新視界大學英語視聽說教程》兩本教材，利用外研社配套的學習網站，有機的將線上與線下教學活動結合了起來。在整個的教學過程中，根據每次課的教學目標，將語言知識和背景知識利用線上布置給學生，使學生在課前將知識點進行預習。然后在線下的課堂教學過程中，側重培養學生的語言能力和可轉移能力使得學生所學的知識體系能夠在教師的引導下系統的掌握。最后在檢驗所學知識是否掌握時，依然利用線上的學習內容，讓學生在課下的時間里進行自主學習。但是針對每一位學生的學習個體性，筆者又通過手機里各式各樣的APP學習軟件來為學生進行個性化的語言知識或能力學習，從而提高其課下的自主學習能力，例如單詞量較少的同學，筆者會要求其用百詞斬APP來打卡記單詞;口語能力較弱的同學，筆者會要求其用英語流利說或英語趣配音APP來打卡模仿或練習口語;聽力能力較弱的同學，筆者會要求其用每日英語聽力APP來打卡練習聽力;寫作或翻譯較弱的同學，筆者會要求其用批改網來進行練習。

為了檢驗這種將整個的英語語言知識和能力學習通過利用線上和線下結合起來的混合式教學法是否能夠有效促進學生的自主學習能力，在學期末又設計了一份調查問卷。在后一份的調查問卷結果中，筆者發現混合式教學法的確可以激發大多數學生在課下自主學習的積極性，因為很多學生缺乏學習的自控力，并且如果沒有教師的監管，可能就會完全浪費掉課下的學習時間。但筆者發現，線上學習也存在一定的弊端，例如學生為了應付老師的要求，互相抄襲或者隨意完成。因此線上學習的監控模式必須加強起來。