江西省高校受資助學生感恩意識現狀調查研究

吳紫娟

摘要：近年來，國家在不斷增強對高等教育的資助力度，使得越來越多的學生能夠有機會接受高等教育，而這些受資助學生的感恩狀況也是衡量國家、學校資助政策成效的重要標尺之一。本文以江西省高校受資助學生的感恩狀況進行調查研究，以期通過此次調查可以掌握江西省高校貧困大學生的基本感恩現狀，初步了解受資助學生感恩狀況中存在的問題，以便探索出相關的應對措施，從而更好地開展學生資助工作。

關鍵詞：江西省高校? ?貧困大學生? ?感恩意識? ?感恩教育

2004年8月，在黨中央、國務院頒發的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確指出，高校應重視思想政治教育的重要性，思想政治教育既要教育人、引導人，又要關心人、幫助人。

據不完全統計，高校各項資助政策的實施已經使得近20%的家庭經濟困難學生得以順利完成學業。基于此，筆者調查研究了江西省高校受資助學生的感恩狀況，以便更好地規范高校的資助工作，也有助于大學生思想政治教育的順利展開，培育貧困生知恩、感恩、報恩和施恩的思想品德。

一、江西省高校貧困生感恩現狀調查及原因分析

本次調查隨機抽取了江西省高校大學貧困生庫內的800名學生進行問卷調查，問卷內容涉及學生的感恩認知、感恩歸因、和感恩行為這三個方面，對被調查學生的感恩狀況進行就讀專業、性別和年齡等不同層面的區分和測評，最后通過SPSS16.0系統分析調查數據。

為了進一步了解江西省高校貧困大學生的感恩狀況，筆者對貧困大學生的感恩狀況三個維度的得分做了基本統計（M=平均分、SD=標準差、M/Item=項目平均分），統計結果顯示，以理論中值作為參考（得分3分），江西省高校受資助學生的感恩三維度（感恩認知、感恩歸因、感恩行為）的得分都超過參考值。由此可知，江西省高校受資助學生的感恩意識相對較強，不僅能夠正確辨識感恩他人的感恩行為，還能從行動上進行感恩回報。

然而，在此次調查中筆者發現，高校受資助貧困生感恩狀況存在差異，具體體現在以下幾個方面：

第一，被調查的高校受資助貧困生由于性別差異，導致他們的感恩認知、感恩行為和感恩總分存在明顯的不同（p<0.05），且在這三個方面，女生的得分都高于男生。由此可知，女生的感恩意識較之男生更加強烈。究其原因，首先，是因為女生的感情較為細膩，更容易受到外界環境的干擾，而且在感恩的時間維度上也比男生更加豐富，所以女生的感恩認識比男生更加深刻。其次，女生和男生不同的感因、歸因風格也是造成他們不同感恩狀況的原因之一。如女生容易把結果歸因于各種外在因素，所以也更容易感受到外來的幫助;最后，由于男生和女生的感情表達方式不同，男生更傾向于內隱的情感表達，不善于把感情表露與外在，而女生的情感表現則更加注重外在行為的表達。

第二，獨生子女和非獨生子女的感恩狀況存在差異。非獨生子女對感恩歸因的理解比獨生子女的相對準確，且獨生子女對感恩行為的踐行相對較低，而造成這種現象的原因主要是家庭教育存在差異。受到家庭環境的影響，很多獨生子女家庭的學生把家人對他們的付出當作理所當然，也認為他人對自己的幫助也是理所當然的，這對他們正確的感恩歸因形成造成不利影響。相對來說，來自非獨生子女家庭的學生，除了可以接受父母長輩的關愛，在成長中還會接收來自兄弟姐妹的關愛，所以他們具備更加優厚的感恩基礎。

第三，感恩意識受專業影響。理科生的感恩認知和感恩行為比文科生低，而且在感恩總分上，理科生比文科生低。由此可知，理科生的感恩狀況不如文科生積極。因為理科生投入專業技術學習研究的時間較多，相對削弱了他們的人際交流能力，所以他們的感恩狀況和水平不如文科生。

第四，居住地區對感恩狀況的影響。農村學生的感恩認知、感恩歸因及感恩總況比城市學生的得分高，但是在感恩行為上，農村學生表現出較弱的趨勢。其主要原因是：首先，農村學生的生活生存環境沒有城市學生優越，所以他們更加懂得珍惜和感恩;其次，造成農村學生感恩行為弱于城市學生的原因，是農村學生更加傾向于通過自身努力學習來改變生活和家庭狀況，而城市學生由于教育環境的熏陶，更多地傾向于多方面發展自己，所以他們會通過多種方式實現感恩行為。

二、正確引導大學生感恩的教育研究

1.注重培養學生的感恩實踐能力

菲利普認為，感恩認知和感恩歸因都是個人對外界事物的認識，屬于個人行為準則的范疇。它們規范我們的行為，但不是所有的認知都能外化為具體的感恩行為。我們從調查中發現，被調查的高校受資助貧困生并不缺少感恩認知和感恩歸因，他們真正缺少的是感恩行為。因此，教師應幫助學生積極實現感恩認知的外驅化。然而，目前高校對于貧困生的感恩教育局限于思想道德課堂上的理論教學，學生缺少參與感恩體驗的實踐活動。因此，高校應拓寬感恩實踐體驗渠道，讓高校受資助貧困生有更多的機會參與感恩實踐活動，增強感恩品質。

2.加強感恩宣傳教育活動

王新華在《修德與立業》一書中提出：“言語講解、說服教育、小組討論、概念分析等是對個人道德認知培養的主要方式，對于培養大學生良好的道德認知具有明顯效果。”因此，為了培養大學生正確的感恩認知，教師需要從多方面加強感恩教育活動。如教師可以立足于研究和開發相應的感恩課程，積極轉變單一課程授課形式，加強多方面宣傳教育，引導學生形成正確的感恩意識。

3.家庭、高校、社會多方教育相結合

家庭教育是大教育的組成部分之一，是社會教育和學校教育的基礎。因此，家長應注重培養學生的獨立人格意識，使他們懂得感恩，踐行感恩。同時，家長也應注意自己的模范作用，通過自己的感恩行動給孩子最直接的感恩教育。社會教育對于培養學生的感恩意識具有不可替代的作用，它具有深刻性、豐富性、獨立性、形象性的特點，這是學校教育不可比擬的。

三、結語

高校受資助貧困生的感恩教育是一項長期而又復雜的任務，培養高校受資助貧困生正確的感恩意識需要家庭、高校和社會等多方面力量的共同合作，構建良好的教育環境。

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（作者單位：江西科技師范大學）