淺談小學數學生活化教學的實施策略

摘 要：義務教育數學課程標準的基本觀念之一為數學教育活動應以生活為基礎，以社會為基礎，以學生生活的現實世界為基礎。然而，小學數學生活化教學的現狀并不盡如人意，調查發現小學數學生活化教學中仍然具有較多不足之處。

關鍵詞：小學數學 生活化教學

數學是與人類發展和社會進步密切相關的應用科目。在新課程改革的趨勢下，生活化教學的理念被帶入到小學教學課堂，使小學數學課堂更生動，形象，富有活力。然而根據調查，小學數學生活化教學仍舊存在一些問題：教師不擅長使用基于生活的教學場景;教師對學生學術方法的評價是單一的。筆者結合多年的數學教學經驗，以小學數學生活教學為研究方向，并進行了一定程度的探索[1]。

一、要正確認識小學數學生活化教學

在小學數學生活化教學的工程中，教師要掌握好數學生活化的程度，如果不能掌握好小學數學生活化的程度則會造成牽強附會，完全照搬生活場景等問題，甚至有些教師的整課堂的數學教學全部是關于生活的問題，把數學教學轉變成了生活教學，使教學缺乏數學基本概念，最終有可能導致小學生不能較好的掌握本應該掌握的基礎數學知識。所以，教師必須正確理解小學數學生活化教學的理念，掌握好數學生活化教學的程度。另外要把握數學生活化的深度，引導學生理清解決現實生活中的問題以及思考這些問題的方法。此外還要保證數學生活化的真實度，只有真實貼合生活的問題才能激發小學生全神貫注的投入到日常生活中，才能幫助小學生體驗到生活的樂趣，從而激發學生自發地構建知識體系[2]。

二、要創造正確的生活導向數學教學情景

教科書呈現小學生的學習內容，也是教師教學的主要依據。教師需要好好把握教材，把教材上的數學知識與日常生活聯系起來，讓小學生在學習數學的過程中感知和體驗生活。生活化教學就會摻雜大量生活元素到教學中，這也是教師通過知識教學帶領學生感知世界的方式。然而，生活中的素材各種各樣，正面因素和反面因素共存，又由于小學生正處于價值觀和人生觀塑性的關鍵時期，因此這就需要教師選取有價值的情景，帶入數學課堂輔助教學。使用有意義的數學場景可以更好更快的讓學生進入數學教學課堂，行走在以生活場景為基礎構建的數學知識的海洋，生活化的數學場景使學生在腦海中將生活再現，學生感受生活使數學教學更加形象具體，學生獲取數學知識更加簡單快捷，對數學知識的記憶更加深刻牢固。并且為了使學生在數學學習中主動挖掘新數學知識，教師必須合理使用和構建生活情景，構建貼近小學生日常生活的數學教學情景，才能使學生具有學習新數學知識的行動力。并且情景的使用最好存在于整個教學過程，這樣可以一直吸引著小學生的注意力，引發小學生學習的興趣[3]。

三、教學方式要具有多樣化

實施數學生活化教學，就需要對教師傳統的教學方式進行一定程度的優化。義務教育數學課程標準中指出，學生學習應該是一個主動，積極和個性化的過程。除了接受教師講授的數學基礎知識以外，學生獨立學習和同學之間交流合作學習也是學生學習數學知識的重要方式。可以看出，教師應該了解學生在教學中的學習特點，鼓勵學生獨立學習和探索，發現生活中的數學問題。小學生童心未泯，心智不堅定，如果讓學生整堂課正襟危坐，專心致志的聽教師講乏味的數學知識，那么將會有大量小學生出現走神，發呆，注意力不集中的現象。讓學生在游戲的同時進行學習將極大地提高學生的積極性，同時讓學生快速有效地記住他們學到的東西。新課程更加注重基于同學之間協作探索的學習方式，因此教師們需要正確合理帶領小學生在課堂上積極參與這種合作探究式學習。這種討論協作學習方法可以幫助小學生養成自主學習和創新互助的能力，學生應具備各種能力。并且促進學生形成良好的集體榮譽感和凝聚力。教師可以把學生分成四人一組的學習小組，學生自己把數學問題賦予生活背景，通過小組內討論，互相交流意見來提出各種對問題的看法和解決答案，學生通過討論了解了不同于自己的見解，開拓了思維，更加牢固的掌握了數學知識，從而促進數學生活化教學[4]。

生活與數學水乳交融，數學來源于生活，并且數學服務于生活。生活沒有數學將困難重重，數學離開生活將毫無意義和價值。小學數學教學生活化具有重大意義，從教師角度出發，要善于將數學問題賦予生活背景，這樣有利于吸引學生學習數學的興趣，讓學生認識到學習數學的重要性，了解到學習數學可以解決生活中哪些常見的問題。數學生活化教學可以形象小學生的數學學習，促進數學教學健康快速發展。

參考文獻

[1]劉秀明.關于小學數學生活化教學的思考[J].課程教育研究，2014，（32）.

[2]徐榮芳.小學數學生活化教學的探討[J].小作家選刊（教學交流），2014，（10）.

[3]王劍.關于小學數學生活化策略的幾點思考[J].教育教學論壇，2014，（22）.

[4]桂木華.小學數學生活化教學初探[J]中華少年：研究青少年教育，2012，（11）.

作者簡介

張先照（1966.12—），男，漢族，籍貫：山東聊城，學歷：大專，職務：教師，職稱：小學高級教師，研究方向：小學數學教育.