基于會計技能大賽對中職會計教學改革及創新的思考

肖華彬

摘要：會計技能大賽是檢驗中職學校會計專業教學改革成果，是展示中職學生掌握會計崗位通用技術與職業能力的重要平臺，是推動提高人才培養質量的重要抓手，也是反映各行業企業對最新會計職業技能的真實需求，這對中職會計專業教學起到了重要的指導作用，并且正在引領和促進會計專業教學改革。本文針對會計技能大賽引領中職會計專業教學模式的改革進行分析。

關鍵詞：會計技能大賽;引領;中職會計;教學改革;創新

一、會計技能大賽對中職會計教學的積極作用

會計技能賽項為團體賽。每隊三名參賽選手共同完成會計技能競賽內容，會計技能由會計手工技能、會計電算化兩個分賽項組成。其一，會計手工技能比賽內容為，競賽資料模擬一家小型制造企業一個月的經濟業務，按出納員、會計員、會計主管三個角色規劃各自工作職責和任務，執行《小企業會計準則》和現行稅法制度，運用科目匯總表核算形式，經濟業務主要以原始憑證形式出現，選手根據題目要求完成約50筆經濟業務的會計手工核算任務。其二，會計電算化比賽內容為，競賽資料模擬一家小型制造業企業一個月的經濟業務，競賽軟件啟用系統管理、總賬系統、財務報表、固定資產管理、工資管理、采購管理、銷售管理、庫存管理、存貨核算等模塊，執行《企業會計準則》和現行稅法制度，運用記賬憑證核算形式，經濟業務主要以原始憑證形式出現，選手根據題目要求完成約50筆經濟業務的相應會計處理任務，所有業務處理都按要求在相應的模塊中完成。近年來，隨著經濟的飛速發展，企業尤其需要掌握一定會計實操技能，能熟練運用會計職業判斷獨當一面的會計人員，為了適應經濟社會對會計專業的需求，學校已經組織學生參加了中職層面各級各類會計技能大賽，初步形成了“校內有比拼，市內有比賽，層層有選拔，師生齊參與，省內有大賽”的良好局面。通過參與會計技能大賽，引領和促進中職學校會計專業教育教學改革，展示中職學校會計專業教育教學改革成果，推進會計行業新知識、新技能、新方法在中職會計專業教學中的應用，推行《中等職業學校會計專業教學標準》在實踐實訓教學過程中普遍實施，激發行業企業參與中職會計專業校企合作、人才共育的積極性，讓競賽活動與教學活動更加緊密地結合起來，持續地推動職業教育教學改革及創新。根據各級各類會計技能大賽的比賽結果，也反映出一些在中職會計專業教學方面存在的薄弱環節和亟待解決的實際問題。

二、當前中職會計教學中存在的問題

（一）會計教學方法落后，學生脫離實踐，普遍反映出動手能力差

在中職學生會計技能大賽中，采用全仿真會計崗位實際工作的核算資料（含原始憑證、記賬憑證、科目匯總表、會計賬簿、會計報表等），如部分選手在會計手工技能比賽過程中出現原始憑證填寫不規范、記賬憑證填制不規范、會計賬簿登記不規范、會計印章使用不規范、會計報表編制不規范等情況，反映出大部分參賽選手掌握的會計職業技能水平較差。如部分選手在會計電算化比賽過程中反映出不能精準高效地識別原始憑證，不能將原始憑證中所記載的經濟業務事項完整地解析出來，很大可能出現錯誤判斷的情形，對經濟業務處理時，必須按要求在相應的模塊中完成，參賽選手對會計電算化軟件的操作流程也不太熟悉，最終影響了參賽選手完成競賽題目的正確性。究其原因，很大程度上都是因為教師在會計教學中過于偏重理論知識的講解，或者照本宣科，老師只管講，學生只管練的“填鴨式”教學模式，教師忽略了對學生實際操作能力的培養，學生只能被動接受教師講授的知識，愿意主動參與課堂教學互動的學生相對較少，無法充分激發學生主動學習的興趣和熱情。

（二）會計專業課程設置不合理，學生對與會計職業相關的實務知識不夠熟悉

大多數中職學校會計專業課程設置很不合理，專業課程是根據教育部針對中職會計專業制定的目錄而開設的，不僅未體現出各校會計專業建設的特色，而且未明確會計專業人才培養的目標及體系，更未體現各地區用人單位對不同層次會計人才需求的特色和導向，大多數中職學校現將畢業學生通過“對口升學考試”或“高職單招考試”進入高等職業院校作為重要突破口和工作指導思想，每學期課程開設時大部分是圍繞升學考試考核科目而專門安排教學任務，基本不涉及與從事會計職業相關的稅法、經濟法、財務會計實務、成本會計實務等核心專業課程，致使學生對會計核算工作的流程只能依賴于對會計理論認識的基礎上，無法將理論知識靈活運用于會計實踐實訓，學生脫離了實踐，根本達不到一個參賽選手的要求，很難去應對千變萬化的會計技能競賽題目。會計技能大賽不僅是考查選手對會計理論知識的了解，而且也考查選手對職業相關實務知識的掌握，如有的選手在比賽過程中，對會計專業理論知識掌握較為熟練，只要涉及到稅法實務等相關操作知識就顯得尤其陌生，究其原因是參賽選手對經濟法律法規更新不及時或稅收優惠政策掌握不透徹。

（三）教師缺乏實際操作技能，會計技能實踐教學流于形式

大多數中職學校會計專業的專任教師是出校門進校門，即從學校到學校，沒有企業實際工作經歷，缺乏實踐工作經驗，在平時的教學過程中，只能從教材中來，到課本中去，因而無法給學生傳授實際工作中所涉及到的會計技能，學生所能掌握的職業技能主要是通過學校的實踐教學來完成的，但大多數學校是根據教材配套的實訓內容來解決學生實踐實操教學任務，由于沒有通過會計崗位“工作”角色的扮演，沒有養成基于財務分工的意識，沒有形成職員之間協同辦公的能力等不足，僅僅就實訓而實訓，從而導致實踐教學環節難以真正實現。除此之外，會計專業核心課程實踐教學內容大多以單元為項目，學生通常只能將注意力聚焦在每一個獨立的項目中，實訓實操內容之間過于碎片化，專任教師在開展實踐實操課程時，教學組織不合理，整體設計不嚴謹，沒有形成一個前后銜接、層次分明、人才共育的有機整體。這些現狀從課程教學開設什么課程、課程教學安排多少學時、課程開展的先后順序、期末檢測的考核制度中均可體現，這種“實訓從屬于理論”的思想使得學生對實訓實操教學環節得不到充分重視。

三、會計技能大賽導向下的中職會計專業教學改革的策略

（一）通過技能大賽，促進會計專業課程教學方法的改革，強化技能教學創新

通過會計技能大賽，學校與多家合作企業共同建立了“合作多贏”的戰略合作伙伴關系，在合作企業的鼎力支持下，學校建立了新道虛擬商業社會環境VBSE-跨專業綜合實踐教學基地，會計信息化實訓室（用友U8-ERP系統、暢捷通T3系統），會計手工實訓室（福思特會計競賽平臺），通過對現代核心制造業與現代核心服務業進行全方位的模擬經營、決策及管理，為學生創造多類社會組織從事不同職業崗位的“實習工作”機會，讓學生體驗身臨其境的崗前實訓，認知并熟悉現代商業社會內部不同組織、不同職業崗位的工作內容和特性，培養學生在現代商業社會中從事經營管理所需的綜合執行能力、綜合決策能力和創新創業能力，使其具備全局意識和綜合職業素養。VBSE專任講師在教學實訓中，盡量做到做中學、學中做，將教學做一體化，實現“六個一體”：“教室與工作室一體”、“教師與師傅一體”、“學生與學徒一體”、“作業與報告一體”、“教學與實賬一體”、“育人與創收一體”。為學生能掌握過硬的專業技能打下堅實的基礎，為學生能完成深層次的會計技能實操任務提供豐富的資源環境。

（二）研究技能大賽，調整會計人才培養方案，著重學生會計職業能力培養

深入研究分析省級、市級、校級會計技能大賽的內容、形式、流程、規則、目的，熟悉了技能大賽對中職會計專業人才培養技能的要求，進一步對中職會計專業人才培養的方案進行重新修訂，從而使會計技能大賽與會計專業人才的培養目標保持一致，并通過執行重新修訂后的會計專業人才培養方案，輔導學生參加每年度各級各類的會計技能大賽就能夠持續地、穩定地取得較好成績，從而使得會計專業人才培養目標更加清晰明確。會計是屬于綜合應用型學科，專門組織富有實操經驗的教學團隊，基于“小組式崗位分工和標準化流程相結合”的教學設計方案，開發出全仿真會計崗位實際核算工作的實訓任務，在開展相應的實踐實操教學活動和各級各類會計技能大賽時，還應當科學構建會計實操教學體系，創造會計實操教學條件，營造會計崗位職業氛圍，選拔出最優秀的技能人才作為省級會計技能大賽的后備參賽選手，為以后參加更高級別的會計技能大賽做好人才的儲備工作。對于中職學校來說，堅持走內涵式發展道路，持續提升核心競爭力，是其經營學校、提高辦學實力的基本途徑，是其生存和發展的重要手段，而省級或更高級別會計技能大賽優秀成績的取得能從一方面體現出一所中職學校的核心競爭力和綜合辦學實力。

（三）做到以賽促教，提升教學團隊業務水平，強化全仿真會計崗位實操教學

學生參加省級、市級、校級會計技能大賽，指導教師作為輔導學生掌握會計技能的主要負責人，對學生的輔導起著舉足輕重的作用，平時比老師，教師本身知識量夠用，賽時比學生，學生操作技能夠扎實。技能大賽的開展勢必對教師隊伍的要求更為嚴格，再加之每年比賽內容的不斷增多和比賽難度的不斷增大，作為指導教師必須具備雙師型素質及綜合應用能力的要求，促使指導教師的教學方法和輔導方式也會趨于不同程度的改進，還要求保持與時俱進，及時更新專業知識和技能，真正改變中職會計專業教師理論“強”實操“弱”的現狀。作為指導教師在培訓的細節上也必須有一定的把握，做到因材施教，要求參賽選手注重鍵盤和鼠標的協調配合，盡量多使用快捷鍵提高操作速度，同時要求選手對整套賬務處理具有完整規范的思維流程。會計技能大賽是會計行業迅速發展及引領會計專業教學改革的風向標，技能大賽出現的新技術、新知識及新技能，正是行業企業和用人單位最大的高級技能人才需求趨勢，加強校企合作，持續深度融合，達成人才共育，提升創新能力，作為指導教師可以進入企業調研、帶隊指導學生參加社會實踐、工學交替、頂崗實習等方式，掌握行業企業需求的新知識、新技能，反饋于參賽選手的日常技能訓練與會計技能大賽當中，并培養參賽選手具備參加各級各類會計技能大賽的實戰能力。

四、結語

總之，隨著經濟的發展促進會計的發展，會計行業的發展要求中職會計專業的教育模式必須不斷地改進，需要強化全仿真實踐教學，加強基于“小組式崗位分工和標準化流程相結合”的實訓教學，充分體現中職教育的職業性，提高學生對會計信息化系統的應用能力，以適應新技術、新形勢的發展要求。以會計技能大賽為抓手，做到以賽促教，提升教學團隊業務水平;做到以賽促學，增強學生內在的學習動力;做到以賽促練，調動學生參與課堂的熱情，提高教學效果;做到以賽促改，通過大賽查找學校之間教學成果的差距;做到以賽促建，彰顯出實訓平臺特色和實用性，致使會計技能大賽走好可持續發展的道路，為社會培養更多更好更符合行業企業需求的高素質、高技能的會計應用綜合型人才，更好為地方經濟建設服務。

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