談語文教學課堂探討的策略

陳桂英

摘? 要：隨著我國社會的發展，傳統的教育理念以及教育方式已經無法滿足社會發展對于人才的要求，為改變我國應試教育的弊端，我國政府積極推行“新課改”政策，旨在培養出具有自主學習能力與創新能力的綜合性人才。本文對語文教學課堂探討的重要性進行分析，探究在語文教學中，語文教學課堂探討活動的具體開展策略。

關鍵詞：語文教學? 課堂探討? 策略

引言：語文學科是我國基礎教學中的重要課程之一，其不僅擔負著教導學生識字造句的責任，更承擔著發揚我國傳統文化，提高學生文化文化修養的重任。在傳統的語文教學中，受到應試教育的影響，教師將更多的精力放在如何提升學生的語文成績當中，忽視了學生的學習體驗，導致語文學科的教學目的沒有得到實現，對學生的成長沒有起到積極作用。素質教育的改革，要求語文教師在教學的過程中，著重重視學生的學習體驗，通過語文學科的學習，提高學生的文化修養以及個人素質，引導學生形成正確的文化價值觀念，從而促進學生全面素質的提高。

一、語文教學課堂探討的重要性

培養學生的自主學習能力以及創新能力是新課改的重要目標之一。在語文教學的創新與改革的過程中，一線語文教師要積極的改變自身的教育理念以及教育形式。[1]在實際的課堂教學當中，改變傳統教學中以教師為主導地位的情況，重視學生在課堂中的主體地位，將教師從主導者變為組織者、引導者，通過多樣化的教學方式，培養學生的自主學習能力，提高語文教學的效率。

為達到培養學生自主學習能力的要求，在語文教學的過程中開展課堂探討活動十分重要。在教學課堂中，教師通過合理的問題，吸引學生的學習興趣，再通過學生與學生之間、學生與教師之間的探討可以有效的發揮學生在課堂中的主觀能動性，有效提高學生的自主學習能力。語文教學的目標之一，即是提高學生對于外部的感知能力以及思考能力，在探討活動的開展過程中，教師可以通過提問，快速的為學生營造一個良好的學習氛圍，有利于提高學生對于課文更深層次的理解。此外，通過課堂討論，可以提高學生之間團結合作的意識，培養學生的集體觀念，有助于學生綜合素質的提高。

二、語文教學課堂探討的具體策略

1.把握課堂節奏，找準切入時機

在傳統的語文教學課堂中，往往以教師作為課堂主體，教師在進行提問時多是根據之前設計好的方案進行，忽略了實際的教學情況，切入點不準，無法有效調動學生的積極性。因此在教育改革中探討活動的開展時，把握活動的切入點十分重要，也即是在課堂教學活動中，根據教學的實際情況，把握課堂節奏，抓住提問時機，激發學生的探索興趣，提高學生學習的積極性。[2]

2.突出重點知識，集中探討

探討活動的開展，是以教師作為活動的引導者，因此，在開展的過程中，教師首先要合理的設置問題，根據課文的教學任務，突出教學重點，引導學生進行討論，加深學生對于重點知識的理解程度。例如：在《坐井觀天》的學習當中，教師可以提問學生：“如果青蛙愿意跳出井口，可能會遇見一些怎樣的事件呢？”，通過學生討論，引導學生關心身邊的生活，充分發揮學生的想象力，培養學生探索生活、熱愛生活的人生態度。

3.分組探討，提高學生積極性

在探討的過程中，教師較為常用的方式，即是要求學生根據問題進行小組探討。小組探討的方式，在調動學生積極性的基礎上，提高了學生團隊之間的合作能力，培養了學生團結合作的意識。此外，通過小組的劃分，可以激發學生的競爭意識，使得學生更加認真、深入的對待課堂問題，提高語文教學的質量與效率。例如：在《老人與海鷗》的教學中，教師引導學生對課文的寫作手法、文章表達的感情進分組討論，之后選取不同的小組進行課文朗讀與分析，最后由教師對小組之間的表現進行評價，對課文進行總結，提高語文課堂的教學效率。

4.探討形式多樣化

在語文教學中，對于探討活動的開展不僅可以通過小組討論的方式，還可以通過辯論賽、演講、表演節目等形式。通過多樣化的探討活動，提高學生的學習興趣與參與度。[3]例如：在學習《晏子使楚》時，教師要求學生根據課文情節，摘取一小段進行任務扮演，通過學生表演的形式，不僅可以提高學生在教學活動中的參與度，還可以加深學生對于課文情節的理解，通過表演讓學生可以更加直觀的感受到課文人物的性格以及人物活動的深刻含義。在語文教學探討活動的開展過程中，要為學生提供多樣化的活動形式，充分發揮學生在學習過程中的主觀能動性以及學生的想象力，促進學生綜合素質的提高。

結語

在語文教學的過程中，語文教師要積極的改變傳統的教學理念以及教學形式。在實際的教學活動中，充分尊重學生的主體地位，培養學生的自主學習能力，通過合理設置探討活動中的問題，提高學生學習的積極性與探索意識。

參考文獻

[1]王欣，趙磊.基于寬松和諧式的小學語文教學課堂構建策略[J].中華少年，2018（30）：207.

[2]宋秀琳.課堂提問在小學語文教學中的有效性實施策略[J].課外語文，2018（21）：45.

[3]葛娟平，馮亞敏.探究小學語文教學課堂討論的策略[J].青少年日記（教育教學研究），2018（S1）：246-247.