淺談?dòng)⑽母枨诟咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中的積極性

摘 要：英語(yǔ)是當(dāng)前社會(huì)高素質(zhì)復(fù)合型人才必備的一項(xiàng)基本技能，尤其是最近幾年來(lái)，受到了來(lái)自社會(huì)各界的高度重視，對(duì)此教育部門(mén)不斷實(shí)施教學(xué)改革，成效顯著，但是從目前的情況來(lái)看仍然存在一些問(wèn)題影響課堂教學(xué)效率，主要體現(xiàn)在教育理念傳統(tǒng)、學(xué)生興趣不足、教育方式單一等方面。學(xué)好英語(yǔ)的前提條件是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，英文歌曲可以為學(xué)生提供豐富多彩的英語(yǔ)材料，用以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，這是一種極其有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)手段，通過(guò)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中適時(shí)地插入英文歌曲，可以在學(xué)生身心愉悅的狀態(tài)下激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教學(xué);英文歌曲;積極性;興趣

隨著教育部門(mén)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的高度重視，更多的教師已經(jīng)意識(shí)到歌曲對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。因此在很多教材和學(xué)習(xí)資料中，都不乏英文歌曲的音質(zhì)。而很多教育者們也提出，可以讓學(xué)生從小就加強(qiáng)英文歌曲的學(xué)習(xí)。所以本文也旨在探討英文歌曲對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)的重要意義。

興趣是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，是一種參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的積極的心理傾向，是最好的老師。如果能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，就可以變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，達(dá)到事半功倍的效果。新課程理念告訴我們，學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，教師設(shè)計(jì)的所有活動(dòng)都應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為最終目的。

一、利用英文歌曲進(jìn)行教學(xué)的理論依據(jù)

高中學(xué)生都處于青春年華，他們獲得知識(shí)是遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的這一認(rèn)知規(guī)律的。而英文歌曲把語(yǔ)言知識(shí)融入到了有趣的歌詞中，將知識(shí)與趣味，抽象與形象結(jié)合了起來(lái)。高中學(xué)生正處于渴望去追求新知識(shí)、新時(shí)尚，而又摒棄傳統(tǒng)枯燥的聽(tīng)力訓(xùn)練的時(shí)期。那么，英文歌曲就為學(xué)生提供了更多的感性知識(shí)和形象材料，為他們搭建起了由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變的橋梁。讓學(xué)生樂(lè)于去接受這個(gè)具有時(shí)尚元素的教學(xué)手段。

英文歌曲訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力能降低學(xué)生在聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)的焦慮感，高中學(xué)生在英語(yǔ)應(yīng)試時(shí)第一大題往往就是聽(tīng)力題。而開(kāi)始答題時(shí)往往焦慮水平過(guò)高。心理學(xué)研究表明，焦慮水平過(guò)高不利于學(xué)生發(fā)揮其應(yīng)有的水平。而音樂(lè)是一種美妙的語(yǔ)言，它憑借詞句的巧妙組合使人們感受到語(yǔ)言的無(wú)國(guó)界。同樣，優(yōu)美的旋律會(huì)讓人放松，大大降低了焦慮的出現(xiàn)機(jī)率。英語(yǔ)教學(xué)中積極地引入音樂(lè)的元素，不僅可以降低學(xué)生的壓力與焦慮，還可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，更可以從英文歌曲中了解到一些常用詞語(yǔ)，文化差異。最早將音樂(lè)用于英語(yǔ)教學(xué)的國(guó)家是保加利亞。其心理學(xué)家羅扎諾夫把上世紀(jì)六十年代創(chuàng)立的音樂(lè)精神療法運(yùn)用到了教學(xué)中。在為期三年的教學(xué)運(yùn)用中，取得了較好的效果。

二、在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中積極的滲透英文歌曲的意義

運(yùn)用優(yōu)美生動(dòng)的歌曲可以幫助學(xué)生盡快進(jìn)入特定的英語(yǔ)情境中，讓學(xué)生在歌詞內(nèi)容的感染下產(chǎn)生情感的共鳴，獲得愉悅的心情，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高學(xué)生的感知力、記憶力和豐富的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用歌曲主要有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)。教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，趣味性教學(xué)激發(fā)學(xué)生的參與熱情;創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，活躍英語(yǔ)課堂氣氛;提供給學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、英文歌曲在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中英語(yǔ)教材內(nèi)容多種多樣，但是趣味性的內(nèi)容很少，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中由于知識(shí)過(guò)于枯燥很容易產(chǎn)生抵觸心理。英文歌曲的運(yùn)用可以在很大程度上緩解這個(gè)問(wèn)題，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容合理選擇歌曲可以幫助學(xué)生深化對(duì)于課文的理解，同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，享受不一樣的英文美，進(jìn)而輕松、快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

2.豐富學(xué)生英文詞匯量

絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)于背單詞都有一種恐懼心理，導(dǎo)致單詞詞匯量較少。對(duì)此，通過(guò)英文歌曲的引入可以有效改善這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在唱歌的過(guò)程中很容易將想象力激發(fā)出來(lái)，在不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)一些單詞的記憶和背誦，不僅鞏固了課上學(xué)習(xí)的單詞，也掌握了一些課外知識(shí)，有效豐富了詞匯量。

3.強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感

對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)學(xué)習(xí)也占據(jù)重要位置。引入合適的英文歌曲讓學(xué)生在傾聽(tīng)歌曲的同時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)，有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的敏感性，通過(guò)歌詞發(fā)音的強(qiáng)弱來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)技能，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。

四、在高中英語(yǔ)教學(xué)中合理運(yùn)用英文歌曲，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性

1.將英文歌曲運(yùn)用于課堂教學(xué)導(dǎo)入中

很多學(xué)生并不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，一是覺(jué)得復(fù)雜繁瑣，二是覺(jué)得沒(méi)有信心，缺乏學(xué)習(xí)積極性，因此在課堂中的表現(xiàn)也不是很好。良好的開(kāi)端是成功的一半，因此教師必須要注意到這個(gè)問(wèn)題，改善課堂氣氛從課前導(dǎo)入開(kāi)始，在正式講解之前做好教學(xué)導(dǎo)入工作。

例如，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證課堂教學(xué)的趣味性，教師可以在正式講解之前播放一些學(xué)生比較喜歡的英文歌曲，比如More Than I Can Say，everything you do等歌曲，幫助學(xué)生在放松心情的同時(shí)也激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，調(diào)整狀態(tài)，樹(shù)立良好的自信心，有利于后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

2.將英文歌曲應(yīng)用在聽(tīng)力教學(xué)中

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的時(shí)候可以將平時(shí)的聽(tīng)力內(nèi)容換成英文歌曲。首先將歌曲完整地播放兩到三遍，然后在黑板上寫(xiě)出去掉了關(guān)鍵詞或者關(guān)鍵語(yǔ)句的歌詞，再讓學(xué)生聽(tīng)一遍之后進(jìn)行填空，最后再進(jìn)行答案核對(duì)。這種另類的聽(tīng)力方式可以有效幫助學(xué)生鍛煉對(duì)于破音、摩擦音的分辨能力。在愉快的氣氛中提高聽(tīng)力水平，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，一舉兩得。

例如，在聽(tīng)力練習(xí)的過(guò)程中教師可以放一首當(dāng)下流行的Westlife的You Raise Me Up這首歌，在聽(tīng)歌曲之前首先提出問(wèn)題：

（1）The song is mainly about？

A.love B.life C.war D.nature

（2）Whats the main idea of the song？

隨后指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)歌曲，回答上述問(wèn)題。或者是設(shè)計(jì)一個(gè)完形填空，挑選一些重難點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，在學(xué)生聽(tīng)完歌曲之后進(jìn)行回答。通過(guò)這種方式可以有效幫助學(xué)生強(qiáng)調(diào)中關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，深化記憶和掌握，而且歌曲極具吸引力，學(xué)生感到十分新奇和有趣，有效提高了聽(tīng)力能力。

3.將英文歌曲運(yùn)用在單詞教學(xué)中

單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有扎實(shí)掌握了基礎(chǔ)才能不斷提高英語(yǔ)水平。對(duì)此教師必須要注重單詞教學(xué)，適當(dāng)引入英文歌曲，保證單詞教學(xué)的趣味性和高效性。

例如，在學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)人教版必修一Unit 3 Travel Journal的時(shí)候，會(huì)涉及“wherever，whatever等單詞的學(xué)習(xí)以及運(yùn)用，對(duì)此教師就可以播放一首R(shí)ight Here Waiting，這首歌中有很多由wherever，whatever引導(dǎo)的句子，還包含了很多與這一課相關(guān)的詞組，例如“day after day，go insane，wherever，whatever，wonder，survive...”等等，對(duì)此教師就可以在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞歌曲的同時(shí)對(duì)歌詞進(jìn)行總結(jié)和歸納，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)練習(xí)。這種教學(xué)方式不僅避免了傳統(tǒng)單詞教學(xué)的枯燥無(wú)趣，也增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生豐富詞匯量。

隨著英文歌曲的日益普及，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中也會(huì)得到更加廣泛的運(yùn)用。因此作為教師，要充分認(rèn)識(shí)到英文歌曲對(duì)于教學(xué)的促進(jìn)作用，并在日常的教學(xué)過(guò)程中加以運(yùn)用，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行改善和優(yōu)化，最大化地體現(xiàn)出英文歌曲的優(yōu)勢(shì)。

總而言之，語(yǔ)言和音樂(lè)二者之間有著密切的關(guān)系，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)和音樂(lè)學(xué)習(xí)融合在一起可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)能力和素養(yǎng)的共同提高。相關(guān)研究顯示，良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)可以在一定程度上促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的進(jìn)步。因此教師必須要抓住這個(gè)特點(diǎn)，對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)也是如此。英文歌曲的融入對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)有著重要影響，教師對(duì)此應(yīng)該加以重視，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中合理選擇歌曲抓住時(shí)機(jī)適當(dāng)融入，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)促進(jìn)學(xué)習(xí)自主性，使其全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，這樣才能從根本上實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的趣味性和高效性。

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作者簡(jiǎn)介：

翟瑞娟（1984--）女，漢族，甘肅會(huì)寧人，本科，會(huì)寧二中一級(jí)教師，研究方向：英語(yǔ)教育教學(xué)。