淺談藝體類大學生英語自主學習現狀及培養策略

劉穩亮

摘 要：藝體類大學生由于專業特性等原因導致英語學習能力欠缺，學習效果不理想，因此培養其英語自主學習能力迫在眉睫。在此基礎上，本文分析了藝體類大學生英語自主學習的現狀，概括出其影響因素，并粗略地探討了培養藝體類大學生英語自主學習能力的策略。

關鍵詞：藝體類大學生;英語自主學習;教學策略

隨著“終身教育”理念的不斷深入和中國社會的發展，掌握一門外語的專業人才的需求越來越大。而語言學習要經歷漫長的過程，并且要隨時間的推移不斷更新原有的語言知識。然而，現實中藝體類大學生要花費大量時間學習本專業的知識，英語學習時間相對不足，而且藝體類大學生英語學習基礎薄弱，在英語學習中，他們缺乏英語學習的方法， 這就要求教師抓住寶貴時間來培養學生英語自主學習能力。

一、藝體類大學生英語自主學習現狀

1.藝體類大學生缺乏英語自主學習意識和興趣

學習意識是推動學生學習的內部動力，直接影響了學生的學習策略和最終學習效果。但是，大部分藝體類大學生自主學習主動意識薄弱，只是迫于考試壓力而學習英語，他們并沒有認識到英語學習的重要性，從不主動對英語學習做出計劃，那么作為老師，就要本著以學生為中心的原則，針對學生的不同學習動機，盡可能地調動學生學習的積極性和主動性，激發學生的英語學習興趣。

2.藝體類大學生缺乏英語自主學習方法策略

學生要成為學習的主人，就必須學會學習。只有會學習的人，才能有所作為。良好的方法能使我們更好地發揮天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發揮。藝體類大學生總體來說缺乏與英語學習方法策略相關的意識，他們不能實施恰當的學習策略和有意識的控制學習策略的使用。這些都說明學生在語言學習任務中實施恰當的學習策略以及控制策略使用方面的能力比較低。因此， 作為老師，對學生學習策略的培訓也是迫在眉睫。

3.藝體類大學生缺乏英語自主學習環境

良好的學習環境可以讓學習起到事半功倍的效果。而很多藝體類大學生認為，學校英語自主學習的氛圍不濃厚，僅在4、6級考試前后有一些學生上早晚自習或者在圖書館、教師、宿舍看書，平時英語自主學習的氛圍較差，對于藝體類大學生更是如此。其次，大部分藝體類高校沒有英語運用平臺。

二、藝體類大學生英語自主學習的因素

影響藝體類大學生英語自主學習的因素既包括內部原因，也包括外部原因，兩者相互影響，最終導致藝體類大學生英語自主學習不容樂觀的現狀。主要原因在于：

1.內因

影響藝體類大學生英語自主學習的最主要原因在于內因。而內因表現在幾個方面：其一，藝體類大學生缺乏英語自主學習的意識。有部分學生認為英語學習對自己的作用不大，只有到找工作或者自我提升困難時，才能意識到英語自主學習的重要性。其二，藝體類學生缺乏自主學習的興趣，最直接的表現是無自主學習目標、無學習規劃、無學習策略。

2.外因

影響藝體類大學生英語自主學習的外部原因是多方面的，主要表現在2個方面，其一，缺乏有效的英語學習方法的引導。除了上英語課，其他時間學校和教師都沒有對學生的自主學習行為進行合理有效的引導，導致學生自主學習效率低、質量不高的現狀。其二，缺乏自主學習環境。雖然有英語角、英語論壇等形式，但是對于藝體類大學生來說，上述學習場所要求過高，沒有有效利用班級、宿舍環境等為學生自主學習創造環境。

三、培養藝體類大學生英語自主學習能力的策略

1.增強學生英語自主學習的意識和興趣

學校或者教師可以通過舉辦就業講座、就業經驗交流、專業能力培養等報告會等形式，讓學生意識到英語自主學習的重要性，從而增強其英語自主學習的意識。其次，藝體類學生之所以欠缺英語自主學習興趣，一個重要原因在于其英語基礎薄弱，自主學習能力差。此時需要發揮教師、學校等外在促進作用。就學校方面來說，可以針對藝體類大學生英語基礎薄弱的現狀，按照從低到高的層次，合理安排藝體類大學生英語教學課程，讓學生的英語基礎不斷增強，從而增強學習自主學習的信心和動力。學校和老師還可以根據不同學生的英語基礎不同的現實情況，合理調配老師與學生資源，重新組合搭配，讓相對同水平的學生在同一課堂，通過循序漸進的教學，引導學生不斷提升學習成績，不斷增強自主學習能力。為了培養學生的英語自主學習興趣，教師需要在課堂上引入英語文化。文化學習有助于讓學生了解不同文化群體在生活中的異同，增加他們對英語學習的興趣。教師從小說報紙和雜志或者流行電視劇、電影中選擇適當和真實的包含英文文化內容的材料作為輔助閱讀材料是非常重要的。與此同時，教師應鼓勵學生進行多種課外活動，以更好地理解英語文化和英語人士，這將有助于調動學生的負面動機。這些活動包括閱讀原創小說，英語學習等英語雜志，看原創電影，在電視上觀看英語節目，聽VOA和BBC，組織和參與英語角，英語派對，英語沙龍和各種英語比賽，從互聯網上下載好的英文電影，用英語在線聊天等等。

2.加強對藝體類大學生英語自主學習方法的培養

針對藝體類大學生英語基礎薄弱的現狀，在教學過程中，學法指導要貫穿于英語教學的全過程。首先，做好預習。抓好課前預習是學生學習過程中的一個重要環節，是學生感知具體知識材料的第一步。是培養學生獨立獲得知識的前提，也是提高聽課效率的可靠保證。預習可使學生初步熟悉教材，發現疑點和難點，找出自己的薄弱點，為下一步聽講作好充分的思想準備，并打下一定的基礎。其次，學會課堂聽講。首先學生做好課前準備，其次要專心聽講，盡快進入學習狀態，參與課堂內的全部學習活動，始終集中注意力， 學生還要及時做好各種標記、批語，有選擇地記好筆記。在課堂中，要主動地用英語回答、討論和提出問題，并注意角色扮演或做游戲等活動。只有大膽實踐、體會，才能得到鞏固提高。再次，加強課后復習。復習是預習和上課的繼續，復習將完成預習和上課所沒有完成的任務，這就是在復習過程中達到對知識的深刻理解和掌握，在理解和掌握知識的過程中提高運用的技能技巧，進而在運用知識的過程中，使知識融會貫通，并且通過歸納、整理達到系統化，使知識真正消化吸收，成為自己知識鏈條中的一個有機組成部分。“運用”是復習的最高境界。語言的學習只有在運用中才能得以鞏固和提高。在復習某些詞語、句型時，不妨造一個句子、寫一段或幾小段互相聯系的 短文，盡量把學過的詞組、短語、句子編織在短文中。再者同學間可以出話題，進行寫作，互相批改。這樣的用與練是最好的運用和記憶的。

3.營造良好的英語自主學習環境

無論從正面分析還是從反面分析，營造良好的英語自主學習環境對于藝體類大學生的英語自主學習都是利大于弊。

老師是學生英語學習的主要指導者，是學生掌握英語基礎知識及學習方法，明確學習目標的主要來源，教師對學生的引導起到關鍵性的作用。作為教師， 在課堂教學時，一定要平等對待每一個學生，要 “因材施教”，觀察每個學生的內心反應、激勵、鼓舞學生學好英語。在教學中多講方法，多引導，為學生創造一種愉悅的、寬松的學習環境，尊重學生、愛護學生、通過課堂學習幫助學生樹立明確的學習目標，增強學生的自信心，激發學生內心對英語知識的渴望，進而將這種渴望轉化為學習的動機，成為一種學習的行動與習慣。

學校可以通過構建多元化的英語運用平臺，讓藝體類學生充分展示自身的英語才能，實現自我價值。一方面，可以通過舉辦英語角、英語晚會、英語論壇、英語藝體類演講比賽等形式，讓學生充分展示自身的英語潛能，展示自我，實現自我滿足的需要，激發學生學習的熱情。另一方面，學校可以通過社會實踐、實習等機會，與外國企業或者學校進行交流合作，讓學生在交流中提升英語自主學習能力，也激發學生的英語自主學習欲望，引導學生更加積極主動的學習英語。

塑造英語學習型宿舍文化。 第一，教師或學校可以在班級舉辦英語學習型宿舍評比活動，活動給予一定的物質或者精神獎勵，通過外在刺激養成英語學習型宿舍文化，而宿舍文化一旦養成，就具有一定的穩定性，對藝體類學生的外在自主學習持續發揮積極的影響作用。第二，教師或學校通過案例、故事、新聞等形式向藝體類大學生宣傳英語學習型宿舍文化的積極作用，例如舉一個身邊發生的案例，包括某宿舍因為英語學習環境號，集體考上研究生，激勵學生向身邊典型學習，塑造積極向上的宿舍文化，為藝體類學生英語自主學習營造良好的環境。

四、結論

總之，藝體類大學生的英語學習是高等教育的重要組成部分，也是素質教育不斷推進的一個重要體現和指針。而藝體類大學生英語自主學習方面的問題是客觀存在的，也是不容忽視的。筆者根據自己的教學經歷，提出了一些淺顯的想法和意見，希望引起高校對藝體類大學生英語自主學習問題的關注和重視，也希望通過問題的分析和對策建議的嘗試，為相關問題的解決提供一些可行的思路。

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