公安院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺的填報(bào)實(shí)踐與思考

摘 要：本文主要從公安院校人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺的填報(bào)實(shí)踐入手，分析公安院校的數(shù)據(jù)特點(diǎn)、填報(bào)過程中存在的問題以及解決的方法，以期能充分利用和發(fā)揮人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺的促進(jìn)功能，進(jìn)一步提高公安院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：公安院校;數(shù)據(jù)采集;人才培養(yǎng)

自2008年教育部要求各獨(dú)立設(shè)置的髙等院校必須按學(xué)年填報(bào)人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺（以下簡稱“數(shù)據(jù)平臺”）以來，數(shù)據(jù)平臺在促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)模式改革、幫助了解、監(jiān)測學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面發(fā)揮了巨大的作用。安徽公安職業(yè)學(xué)院（以下簡稱“我院”）作為培養(yǎng)公安類人才的政法院校，在數(shù)據(jù)平臺的填報(bào)過程中有自己的特點(diǎn)和相關(guān)問題，需要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行解決。

一、我院數(shù)據(jù)特點(diǎn)

作為公安類院校，我院行業(yè)辦學(xué)的特色較為明顯。2008年教育部要求填報(bào)數(shù)據(jù)平臺的時候，我院處于招收統(tǒng)招生的階段，從2010年開始，我院不再招收統(tǒng)招生，改成招錄公安體制改革生，招生規(guī)模也進(jìn)一步縮小，再到2016年恢復(fù)基于高考的統(tǒng)招生，招生規(guī)模也逐步擴(kuò)大。因?yàn)閷W(xué)院體制和招錄學(xué)生的特殊性，所以我院的數(shù)據(jù)也有自身的特點(diǎn)：一是核心指標(biāo)數(shù)據(jù)全部達(dá)標(biāo)且數(shù)值偏大。因?yàn)槲以涸诔袚?dān)統(tǒng)招生的培養(yǎng)任務(wù)之外，還有一個重要任務(wù)就是承擔(dān)全省民警、輔警的培訓(xùn)和警銜晉升，培訓(xùn)和統(tǒng)招生的培養(yǎng)是我院的兩架馬車，并駕齊驅(qū)，而數(shù)據(jù)平臺是針對統(tǒng)招生的采集，尤其是學(xué)生信息，無法顯示培訓(xùn)學(xué)員，所以我們的核心指標(biāo)值偏大;二是部分表格我院沒有相關(guān)內(nèi)容。比如表4.3職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)、表7.3.1職業(yè)資格證書與社會培訓(xùn)、表9.3社會捐贈、表7.5產(chǎn)學(xué)合作，因?yàn)槲以耗壳皩儆诠珓?wù)員體制，沒有職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)，也無法和企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作，所以這些表格我院都未填寫，但是我院和公安實(shí)踐部門有多種多樣的合作，比如學(xué)生實(shí)習(xí)、邀請實(shí)戰(zhàn)部門教官到校講學(xué)、建立校局合作基地等;三是涉及到畢業(yè)生信息和志愿者活動等信息，我院也暫無相關(guān)數(shù)據(jù)。因?yàn)槲以赫交謴?fù)招生是2016年，目前還沒有畢業(yè)生，而且學(xué)生平時課業(yè)和訓(xùn)練負(fù)擔(dān)較重，志愿者活動目前還未開展，但是有豐富多彩的社團(tuán)活動，比如文學(xué)社、攝影、法學(xué)社等等，能滿足學(xué)生的業(yè)余生活需求。

二、我院數(shù)據(jù)填報(bào)存在的問題

1.師資力量緊缺

雖然前文說到我院核心指標(biāo)數(shù)值全部達(dá)標(biāo)且數(shù)值偏大，比如生師比達(dá)到9.75，但實(shí)際上我院的師資力量還是比較緊缺的，因?yàn)槲以哼€承擔(dān)全省民警的培訓(xùn)任務(wù)，培訓(xùn)課時和學(xué)員無法在系統(tǒng)里體現(xiàn)。近兩年我院通過社招和引進(jìn)，師資力量有所加強(qiáng)，但隨之而來的問題是新近教師較多，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，公安類的專業(yè)課尤其需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而新近教師到基層鍛煉和學(xué)習(xí)也需要時間，所以目前的師資力量還比較缺乏。

2.數(shù)據(jù)利用率不高

數(shù)據(jù)平臺具有統(tǒng)計(jì)、研究、分析等方面的功能，但目前我院使用最多的功能是統(tǒng)計(jì)，研究和分析的功能使用較少。每年教育部職業(yè)教育與成人教育司和省級教育行政部門要求填報(bào)數(shù)據(jù)的時候，即每年的8-10月底是我院使用統(tǒng)計(jì)網(wǎng)站最集中的時候，填報(bào)完成之后就很少登錄網(wǎng)站了。這說明大家只是為了完成任務(wù)，而沒有充分利用這個平臺。其實(shí)可以充分利用平臺反映學(xué)院的師資、教研、科研、學(xué)生管理等問題，研究數(shù)據(jù)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題，從而進(jìn)行整改。

3.重視程度不夠

這也是很多其他高職院校都存在的問題。各高校并沒有充分認(rèn)識到數(shù)據(jù)平臺建設(shè)工作的重要性和必要性，表現(xiàn)之一就是大多數(shù)髙職院校并沒有花大力氣建設(shè)數(shù)據(jù)平臺，在日常教學(xué)管理工作中也缺少對平臺的管理。數(shù)據(jù)平臺一般由院辦公室或者教務(wù)處牽頭進(jìn)行管理，這兩個部門工作比較繁忙，無法抽出專人負(fù)責(zé)平臺的管理，基本上都是兼任，所以日常管理難免有兼顧不到的地方;另外，大部分的髙職院校盡管初步構(gòu)建了數(shù)據(jù)平臺，但是由于缺乏信息技術(shù)的支持，使得采集平臺的工作效率低下，無法滿足髙職院校人才培養(yǎng)工作的正常需求[1]。

三、對我院數(shù)據(jù)填報(bào)的優(yōu)化建議

1.成立數(shù)據(jù)平臺工作小組，分工負(fù)責(zé)

從源頭上和思想上重視數(shù)據(jù)采集工作，成立學(xué)院的工作小組，組長由分管院領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，副組長由各部門負(fù)責(zé)人擔(dān)任，小組成員由各部門具體數(shù)據(jù)采集人擔(dān)任，并明確各自職責(zé)，分工負(fù)責(zé)。比如小組成員負(fù)責(zé)各自部門的數(shù)據(jù)采集，副組長負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的初步審核，組長負(fù)責(zé)最后審核等，并定期召開會議，協(xié)調(diào)填報(bào)過程中的問題和進(jìn)度，確保圓滿完成任務(wù)。填報(bào)結(jié)束后還應(yīng)注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，便于下次更好的開展工作。

2.加強(qiáng)對數(shù)據(jù)采集過程的管理和審核

由于平臺涉及到的個人信息非常多，覆蓋的領(lǐng)域也很廣，很多教師在填報(bào)的過程中容易漏填或錯填，比如涉及到個人職稱這一項(xiàng)，包括職稱名稱、獲得時間、頒發(fā)機(jī)構(gòu)等信息都要填寫完整，很多人有怕麻煩的心理，造成數(shù)據(jù)填報(bào)的不準(zhǔn)確，還比如涉及到獲得職業(yè)資格證書、個人培訓(xùn)經(jīng)歷、教科研成果、掛職鍛煉信息等，學(xué)校的師資狀況是最能反映一個學(xué)校的辦學(xué)水平，而師資的內(nèi)涵建設(shè)更是重中之重，所以這些信息一定要準(zhǔn)確，才能完全反映一個學(xué)校的教育教學(xué)水平，這就要求數(shù)據(jù)采集人員要加強(qiáng)對數(shù)據(jù)采集過程的管理和對數(shù)據(jù)的審核。

3.將數(shù)據(jù)平臺與學(xué)院發(fā)展相結(jié)合

數(shù)據(jù)平臺的根本目標(biāo)是促進(jìn)人才培養(yǎng)工作更科學(xué)和更規(guī)范，以此來推動人才培養(yǎng)的全面性。在這個目標(biāo)下，學(xué)院要將數(shù)據(jù)平臺工作與學(xué)院自身實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)二者的統(tǒng)一，并以數(shù)據(jù)平臺工作促進(jìn)學(xué)院的發(fā)展，比如現(xiàn)在高職院校都在進(jìn)行的創(chuàng)新行動計(jì)劃工作、教學(xué)診斷與改進(jìn)工作等，都可以從平臺提取數(shù)據(jù)，了解這些工作的開展情況、取得的效果等，只有將數(shù)據(jù)平臺與學(xué)院自身發(fā)展相結(jié)合，才能保障數(shù)據(jù)的采集工作符合髙職院校當(dāng)前的人才培養(yǎng)目標(biāo)[2]。

參考文獻(xiàn)：

[1]李果、趙鵬飛等人.知識管理視角下高職人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺的建設(shè)與實(shí)施[J].職業(yè)技術(shù)教育，2013.08：55-57

[2]蔡品.高職院人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集優(yōu)化研究[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016.10

作者簡介：

李艾（1985--）女，漢族，安徽六安人，講師，碩士研究生，主要研究社會學(xué)方向。