小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)和實(shí)踐研究

莫新強(qiáng)

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身就是一種數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，而數(shù)學(xué)語(yǔ)言則是承載數(shù)學(xué)思維的重要載體，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程之中的交流以及溝通都是建立在數(shù)學(xué)語(yǔ)言基礎(chǔ)上的。為此，需要強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。但是小學(xué)生邏輯思維弱于形象思維，因此數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的提升存在困難，為此廣大教師就需要積極的思考如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。在文中，針對(duì)小學(xué)生的實(shí)際情況，就培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的意義進(jìn)行了探討，并提出了培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)語(yǔ)言 表達(dá)能力

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2019）05-0162-01

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)之中倡導(dǎo)學(xué)生在和他人交流的過(guò)程之中能夠有條理、清晰地將自己的觀點(diǎn)闡述出來(lái)，學(xué)會(huì)采用具有邏輯性的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)展開(kāi)討論、質(zhì)疑。數(shù)學(xué)語(yǔ)言和普通語(yǔ)言存在較大的差異，數(shù)學(xué)語(yǔ)言本身是利用數(shù)學(xué)概念、推理以及判斷來(lái)進(jìn)行表達(dá)的一種邏輯思維語(yǔ)言，具有多樣性的特點(diǎn)，包含文字性、符號(hào)性、圖形性等語(yǔ)言。此外，數(shù)學(xué)語(yǔ)言本身還具有抽象性、邏輯性、準(zhǔn)確性和簡(jiǎn)潔性的特點(diǎn)，在使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流的過(guò)程之中必須要準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。雖然小學(xué)生的形象思維較強(qiáng)，但是由于邏輯思維卻較弱，這就導(dǎo)致他們?cè)谑褂脭?shù)學(xué)語(yǔ)言時(shí)常出現(xiàn)不規(guī)范、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那闆r，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)交流出現(xiàn)困難，進(jìn)而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力造成了影響。

1 對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力意義的思考

首先，有助于強(qiáng)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言，繼而可以更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并能夠更好地分析數(shù)學(xué)題目，以此為基礎(chǔ)才可以采用數(shù)學(xué)思維去展開(kāi)深入的思考，不斷強(qiáng)化自身的數(shù)學(xué)思維，提升自己的綜合能力。

其次，有助于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的持續(xù)提升。教師在數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)過(guò)程之中，引導(dǎo)學(xué)生邊讀、邊寫(xiě)、邊畫(huà)，或者是引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作，引導(dǎo)學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己所熟悉的、容易理解的各種圖形語(yǔ)言，真正地理解并掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。在這樣的一個(gè)過(guò)程之中，學(xué)生通過(guò)開(kāi)展動(dòng)手操作而提升自己的動(dòng)手能力。

最后，有助于改善學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)交流水平。數(shù)學(xué)語(yǔ)言本身就是進(jìn)行數(shù)學(xué)交流的重要載體，通過(guò)數(shù)學(xué)語(yǔ)言可以清楚、嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確地表達(dá)出數(shù)學(xué)觀點(diǎn)，因此要求學(xué)生要準(zhǔn)確掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言。只要能夠提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，那么他們就可以在使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言交流過(guò)程之中更加得心應(yīng)手。

2 培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的措施

2.1 重視學(xué)生規(guī)范用語(yǔ)

想要提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，首先應(yīng)確保學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)，重視對(duì)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的培養(yǎng)，只有這樣才可以為學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。例如在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《公頃和平方千米的認(rèn)識(shí)》這一內(nèi)容的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在寫(xiě)平方千米的符號(hào)km2時(shí)，書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范，有的學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)將其寫(xiě)成了km2，還有的學(xué)生寫(xiě)為了km。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在這些問(wèn)題的時(shí)候，教師應(yīng)立即給他們指出錯(cuò)誤的地方，并引導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行正確的書(shū)寫(xiě)，同時(shí)為學(xué)生進(jìn)行示范正確的書(shū)寫(xiě)方式，讓學(xué)生做到牢固掌握平方千米單位符號(hào)的正確書(shū)寫(xiě)方法。雖然這些只是小細(xì)節(jié)，但是要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆?hào)書(shū)寫(xiě)意識(shí)就應(yīng)該從這些細(xì)節(jié)之處著手，這對(duì)于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言有著非常重要的意義，可以讓他們意識(shí)到數(shù)學(xué)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不能夠隨心所欲，必須要嚴(yán)肅對(duì)待，從而對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性有一個(gè)充分認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力更加系統(tǒng)、符合邏輯。

2.2 通過(guò)算理引導(dǎo)學(xué)生提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力

數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中算理教學(xué)是相當(dāng)重要的內(nèi)容，學(xué)生能否掌握算理會(huì)對(duì)他們的數(shù)學(xué)計(jì)算能力帶來(lái)直接影響。讓學(xué)生能采用語(yǔ)言的方式來(lái)表達(dá)算理，有助于增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。這是因?yàn)樵诒磉_(dá)算理的過(guò)程之中，就需要學(xué)生做到表達(dá)有理、有據(jù)，并且符合邏輯關(guān)系。在算理教學(xué)的過(guò)程之中，引導(dǎo)學(xué)生將自己思考的過(guò)程表達(dá)出來(lái)，這樣不僅能幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的計(jì)算方法，與此同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)其數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。但是部分教師在開(kāi)展計(jì)算教學(xué)的過(guò)程之中，只是通過(guò)例題來(lái)給學(xué)生講解計(jì)算的法則，然后讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行計(jì)算練習(xí)，以此來(lái)讓學(xué)生提升計(jì)算熟練度。但是這樣對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展都是沒(méi)有幫助的。因此，在教學(xué)的過(guò)程之中要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)描述算理，以此來(lái)培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，在教學(xué)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的時(shí)候，就可以通過(guò)比較、分析、綜合的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算的步驟進(jìn)行分析，然后讓學(xué)生自己來(lái)描述算理，通過(guò)這樣的方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)三位數(shù)乘兩位數(shù)的實(shí)質(zhì)的理解。通過(guò)上述的教學(xué)活動(dòng)，能有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法發(fā)展的理解。為了能夠確保描述的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性，學(xué)生會(huì)在用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述時(shí)更加嚴(yán)謹(jǐn)，從而在表達(dá)的過(guò)程之中培養(yǎng)他們良好的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.3 為學(xué)生提供充足的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)機(jī)會(huì)

想要學(xué)生掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言，并形成良好的的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，必須要長(zhǎng)期堅(jiān)持。對(duì)此教師教學(xué)時(shí)應(yīng)為學(xué)生提供盡可能多的表達(dá)交流機(jī)會(huì)，如各種數(shù)學(xué)概念、圖形等學(xué)習(xí)內(nèi)容充分讓學(xué)生展開(kāi)交流，確保讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去更好地理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言。小學(xué)生僅僅依靠教師的講授是難以豐富自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言系統(tǒng)的，也很難對(duì)新知形成深刻的理解。要確保學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的有效培養(yǎng)，不僅要將那種枯燥乏味的練習(xí)剔除出去，同時(shí)還要為學(xué)生創(chuàng)造更多的交流與表達(dá)的機(jī)會(huì)。例如在教學(xué)《平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)》這一內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生分小組自己進(jìn)行操作，通過(guò)摸一摸、描一描等多種方法了解平行四邊形和梯形，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、用心思考、大膽描述、專心傾聽(tīng)，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自我描述、小組討論、師生交流、全班評(píng)析的方式為學(xué)生提供運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，進(jìn)而有效地提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，能否有效地提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，不僅僅會(huì)影響到他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)對(duì)今后的其他理科知識(shí)的學(xué)習(xí)帶來(lái)影響，關(guān)系著他們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。因此，我們需要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的重要性，并通過(guò)多種方式來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，不斷地提升他們的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

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數(shù)學(xué)大世界（下旬），2018（09）.