從學校運動隊團隊文化建設談體育特長生核心素養培養

槐詠梅

摘? 要：結合中學運動隊及體育特長生的特點，通過華南師范大學附屬中學游泳隊多年的實踐，探索在運動隊團隊文化建設中培養體育特長生核心素養的途徑，使其能夠一專多能全面發展，把發揮體育特長與全面發展相結合，為進一步探尋中學體育特長生的核心素養培養提供參考。

關鍵詞：團隊文化建設;體育特長生;核心素養

中圖分類號：G807.3? ? ?文獻標識碼：A? ? ?DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2019.01.023

在提倡素質教育的今天，學校及家長越來越注重學生的全面發展和綜合素養的提高。體育特長生作為普通中學生中的一個“特殊”群體，是學校體育的重要組成部分，也是學校對外交流展示的一個窗口，傳統中學校對于體育特長生常態的培養方式，主要側重于運動技能的發展，而對文化知識的儲備、社會適應能力、情感態度價值觀等方面的協調發展所給予的關注存在不足，與當下倡導的素質教育，全面發展學生核心素養培養理念相悖。華南師范大學附屬中學非常注重學生的素質培養，學校游泳隊通過多年的團隊文化建設實踐，在體育特長生核心素養培養方面積累了豐富的經驗。

1 概念的界定

核心素養是指能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，中學生的核心素養綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新等。素養是通過后天培養學習，由訓練和實踐獲得的能力或技巧。它可以通過有意的人為教育加以設計、規劃與培養，可通過課程教學、參加團體活動等多種方式習得。核心素養則是指其中關鍵素養，是一個具有整體性、發展性的概念，是對事物全局起著支撐線、引領線和持續促進發展作用的能力集合，是個體能夠實現全面發展、促進終身學習、適應未來社會的基本保障。培養什么樣的學生，學生應該具備哪些方面的核心能力是培養學生的核心素養的本質問題，是涉及學生知識、技能、情感態度，價值觀等多方面能力的要求。

團隊文化一般是指團隊中長期形成的共同理想、基本價值觀和行為規范的綜合，是團隊成員在長期合作過程中不斷磨合和積淀形成的具有針對特色的精神財富。運動隊團隊文化的精髓就是強調合作精神、團結拼搏;只有團結合作才能成就共同的目標，才能實現和滿足團隊成員的發展需求。積極向上的團隊文化可使得師生間的溝通更加順暢有效，有利于增進和諧的師生關系，促使師生間教學相長。團隊文化建設涵蓋多方面的內容，與核心素養教育有著密切的內在聯系，研究運動隊團隊文化建設舉措與實施路徑提高學生核心素養是運動隊訓練、管理的重要組成部分。

2 運動隊團隊文化對體育特長生核心素養的影響

2.1對文化基礎的影響

文化是人存在的根與魂，文化基礎，強調能學習人文、科學等各領域的知識和技能。能夠掌握運用人類優秀智慧成果，追求真善美的統一，發展成為有寬厚文化基礎、有更高精神追求的人。

體育特長生是校園中的特殊群體，是通過訓練已具備一定的專項運動水平的學生。他們具有良好的運動天賦，在體育競賽中獲得佳績，一般而言，體育特長生性格開朗活潑，身體機能良好，擅長于專業技能之動而欠缺于文化學習之靜。體育特長生享受國家政策，其文化分數較低而體育專項分數較突出，在日常學習中參加運動訓練與競技比賽的時間較比普通學生多，會導致文化學習時間減少，出現文化基礎薄弱的現象，如何加強體育特長生的文化基礎學習顯得特別重要。

運動隊的老師和教練應高度地重視這個問題，探尋合理的方式加強團隊文化建設，充分發揮團隊文化建設的重要作用，通過多種舉措互幫互助，運動水平高的幫助運動水平低的，文化基礎好的幫助文化基礎薄弱的，利用比賽空隙組織學習，開展主題研討，在發展團隊凝聚力的同時，促進文化基礎的提高與改善。讓團隊文化發揮粘合劑作用，把團隊成員凝聚起來，從而形成強大的向心力，增強團隊成員的認同感和歸屬感。激發潛力實現團隊目標的同時，不斷促進個體核心素養發展。

2.2對自主發展的影響

自主性是人作為主體的根本屬性。自主發展，重在強調能有效管理自己的學習和生活，認識和發現自我價值，發掘自身潛力，有效應對復雜多變的環境，成為有明確人生方向、有生活品質的人。

每個人都有其獨特的成長方式和軌跡，是一個復雜的生命體，體育特長生更需要教育者悉心地教育與幫助。對于體育特長生的教育要充分體現人文關懷與道德情感教育，充分發揮運動隊團隊文化的導向與激勵作用。一方面團隊共同的價值觀引導隊員產生共同的價值目標，使其產生思想上的轉變。團隊的目標代表著團隊日后的發展方向，沒有正確目標等同于方向的迷失，團隊發展與個人成就更無從談起。另一方面良好的團隊文化建設，可以使隊員在團隊當中能切身感受到“家”的溫暖，自主地產生團隊榮譽感，激發實現團隊目標的行動，這種以人為本的團隊文化建設，可滿足隊員實現自身價值等更高層次的追求，對積極、健康、完善的自主發展的建立，有著不可忽視的積極作用。組織團隊參與學校的各種活動，如參加學校青春藝術節演出、擔當學校運動會護旗隊、參加班級年級學校各社團的活動，發掘自身潛力，提升自我價值。

2.3對社會參與的影響

人存在于社會當中，不能離開社會而獨立存在。簡單來說，人的本質是各種社會關系的總和。核心素養強調的是達到成功的生活和健全的社會為最終目的。學校教育最終目的同樣是為了讓接受教育的學生更好地適應社會，成為一名合格乃至優秀的社會人。那么社會參與是自然人與社會人之間轉變的橋梁，它強調的是人與人之間、人與事之間、人與社會之間關系的妥善處里，進而拓展為社會責任感的建立，創新與實踐能力的提升以及個人價值的實現。

團隊是一個微型社會，是需要充分發揮每一位成員的知識與能力、溝通與協作，以達到共同的目標的一個共同體。運動隊成員在個性特點、處事方式等方面均有顯著的差異，如若團隊成員間能夠通過不斷的磨合最終實現成員間的和睦相處、充分發揮各自的優勢，呈現出優勢互補、實現個體價值的最大化的狀態，這一種隊員不同關系間的磨合與變通，無形中使得隊員的人際交往能力、合作意識等方面得到了提升，進而受用一生。因而團隊歸屬感、凝聚力、合作性等一系列文化建設對個體社會參與能力的影響是至關重要與不可替代的。

3 運動隊團隊文化建設與核心素養提高路徑

3.1 “五會”“兩幫”提高凝聚力

“五會”即總結會（比賽后總結、每學期總結）、分享會（在校的和畢業的師兄師姐不定期分享交流）、迎新會（師兄師姐介紹在校如何學習訓練參與各種活動，讓新生能盡快融入團隊）、歡送會（畢業生總結自我成長經歷）、生日會（讓學生有一個歸宿感），以豐富多彩的形式對學生進行團隊文化傳幫帶的教育培養。“兩幫”即運動水平高的幫助運動水平低的，文化成績好的幫助文化成績薄弱的，實現運動隊運動水平、文化水平同步提升。把眾人拾柴火焰高，傾心盡力，相伴相隨的團隊文化切實體現在團隊學習生活中。

3.2 理解關愛提升向心力

以人為本，視隊如家。通過開展主題隊會、建立互助小組、形成榜樣效應以及組織他們多參與集體活動等方式，促進情感交融，形成生生和協、師生和諧的團隊環境，讓隊員切身體會到運動隊大家庭的溫暖。進而培養運動隊隊員的集體責任感、歸屬感、認同感與榮譽感，增進隊員的團隊向心力。

3.3 三方溝通形成助推力

經常與班主任、級組長、任課教師以及家長進行溝通，了解學生學習與表現情況，家庭環境情況，及時進行教育，形成領導、家長、教師三方支持的良好環境，為團隊發展形成助推力。幫助每位體育特長生建立規則，引領德才兼備的意識定位，逐步形成賽場上下皆優秀的團隊定位。

3.4 搭建平臺打造團隊品牌力

由于體育特長生具有一定的特殊性，為了他們今后有更好的發展，通過運動競賽提供網絡平臺宣傳，了解熟悉我國高校體育招生政策，為他們及早地制定出目標和規劃，為學生創造各種比賽機會和升學平臺，利用比賽、學習之際與全國、省內有關高校經常進行溝通交流，為體育特長生的升學創造條件，從而不斷提升運動隊品牌力，促進團隊文化建設的良性發展。

4結論

4.1學校運動隊是培養團隊文化建設的重要平臺，是培養體育特長生核心素養的重要基地。加強運動隊團隊文化建設有利于培養學生的核心素養，在運動隊中培養學生的核心素養，是其他學科無法比擬的。

4.2在學校運動隊團隊文化建設中，可以通過多種形式的團隊文化活動，使學生的人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當和實踐創新等核心素養得到全面提高。

4.3在運動隊中通過“五會”“二幫”搭建平臺，理解關愛、交流溝通等多種文體活動形式，可以有效促進體育特長生核心素養的發展。

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