提高初中歷史課堂效率的嘗試

肖貴和

【摘 要】讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極參與、加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)，掌握學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)生注意力，提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】先學(xué)后教;以學(xué)定教;提高注意力;課堂效率

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.51 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0163-02

2011年頒布的初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中課程基本理念是鼓勵(lì)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教師教學(xué)方式的創(chuàng)新，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。因此，新課改要求教師必須積極探索實(shí)踐符合新理念的教學(xué)方式，下面本人就把自己的提高課堂效率的課改成果匯報(bào)如下。

一、理論依據(jù)

1.學(xué)習(xí)金字塔理論。

這是美國(guó)學(xué)者、著名的學(xué)習(xí)專(zhuān)家愛(ài)德加·戴爾1946年首先發(fā)現(xiàn)并提出的。

在塔尖，第一種學(xué)習(xí)方式——“聽(tīng)講”，也就是老師在上面說(shuō)，學(xué)生在下面聽(tīng)，這種我們最熟悉最常用的方式，學(xué)習(xí)效果卻是最低的，兩周以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能留下5%。

第二種，通過(guò)“閱讀”方式學(xué)到的內(nèi)容，可以保留10%。

第三種，用“聲音、圖片”的方式學(xué)習(xí)，可以達(dá)到20%。

第四種，是“示范”，采用這種學(xué)習(xí)方式，可以記住30%。

第五種，“小組討論”，可以記住50%的內(nèi)容。

第六種，“做中學(xué)”或“實(shí)際演練”，可以達(dá)到75%。

最后一種在金字塔基座位置的學(xué)習(xí)方式，是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個(gè)人學(xué)習(xí)或被動(dòng)學(xué)習(xí);而學(xué)習(xí)效果在50%以上的，都是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。

因此，教師要深入研究以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，如何改善教師的教學(xué)方式，如何改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，才能盡可能地提高課堂效率。

2.先學(xué)后教，以學(xué)定教理論。

這是關(guān)于教學(xué)順序的總要求。蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基提出的最近發(fā)展水平（也稱(chēng)最近發(fā)展區(qū)）是先學(xué)后教的心理學(xué)依據(jù)。

新課程要求：在整個(gè)的課程活動(dòng)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，老師不再是教育活動(dòng)的絕對(duì)權(quán)威，而應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者。新的課程觀旨在打破學(xué)生被動(dòng)接受的教育模式，構(gòu)建以學(xué)生為主體的，探究性的，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。

從學(xué)生角度看，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，做到課堂以學(xué)生為主，讓學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們掌握學(xué)習(xí)的方法，主動(dòng)接受和探索知識(shí)，而不是傳統(tǒng)的被動(dòng)的填塞式的學(xué)習(xí)，這是實(shí)施素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的一種途徑。而在課堂中采用“先學(xué)后教”有利于達(dá)成這一目標(biāo)，因此，貫徹“先學(xué)后教”理念是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的客觀需要。

二、提高課堂效率的基本理念

1.教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循的原則。

聽(tīng)一遍，不如看一遍;看一遍，不如寫(xiě)一遍;寫(xiě)一遍，不如講一遍;講一遍，不如辯一辯。總之，就是要讓學(xué)生在科學(xué)規(guī)律的指導(dǎo)下，全面地參與學(xué)習(xí)，加強(qiáng)切身體驗(yàn)和實(shí)際操作，才能高效率地學(xué)習(xí)。

2.課堂教學(xué)要貫徹三講三不講原則。

“三講”是指：講重點(diǎn);講難點(diǎn);講易錯(cuò)點(diǎn)，易混點(diǎn)，易漏點(diǎn)。

“三不講”是指：學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講;學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講;講了也不會(huì)的不講。

做到了“三講三不講”，講得時(shí)間少了，給學(xué)生的支配的時(shí)間多了，就給了學(xué)生主動(dòng)性，再加上教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，加強(qiáng)雙邊活動(dòng)，也容易使學(xué)生真正成為課堂的主人，也提高了課堂的效率。

三、提高課堂效率的做法

1.課堂教學(xué)模式。

（1）自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生自讀教材，同時(shí)做好歷史事件要素的標(biāo)注;或者根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的題目完成教材的學(xué)習(xí)。學(xué)生要自主完成，教師進(jìn)行巡視。

（2）合作探究。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的疑難問(wèn)題進(jìn)行交流，前后左右或分組進(jìn)行。如果還有解決不了的問(wèn)題，則由教師進(jìn)行啟發(fā)性地講解。

（3）課堂檢測(cè)。

由學(xué)生自主完成一定量的測(cè)試題目，了解對(duì)本課內(nèi)容的掌握情況。檢測(cè)題目可以是導(dǎo)學(xué)案，或者用《課時(shí)練》等。

（4）反饋總結(jié)。

根據(jù)課堂檢測(cè)環(huán)節(jié)暴露出來(lái)的學(xué)生的薄弱點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，總結(jié)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況，查漏補(bǔ)缺，并有針對(duì)性地布置課后作業(yè)。

2.掌握學(xué)習(xí)方法，提高課堂效率。

初中學(xué)生的第一堂歷史課，組織學(xué)生討論“本學(xué)科的學(xué)習(xí)方法是什么”。使學(xué)生明確學(xué)習(xí)歷史就是從歷史事件入手，了解和掌握關(guān)于歷史事件的要素或要點(diǎn)，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、原因、目的、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、意義、作用、影響、啟示等。這樣，學(xué)生就可以隨時(shí)隨地進(jìn)行有效的自學(xué)了。

3.培養(yǎng)學(xué)生的注意力提高課堂效率。

（1）朗讀接龍。

閱讀教材或課件中的一段或幾段文字時(shí)，要求全體學(xué)生注意聽(tīng)看，教師隨時(shí)中止學(xué)生的朗讀并指名其他學(xué)生接著剛才中止的位置繼續(xù)朗讀，如果接不上會(huì)有不同方式的“懲罰”措施。

（2）“鸚鵡學(xué)舌”。

某學(xué)生回答問(wèn)題結(jié)束后，教師指名沒(méi)注意聽(tīng)課的學(xué)生（或用教學(xué)助手軟件中的功能隨機(jī)指名）重復(fù)剛才同學(xué)說(shuō)的話，一次或N次，直到重復(fù)準(zhǔn)確為止。

（3）考眼力。

利用多媒體課件或板書(shū)考眼力，黑板或屏幕出現(xiàn)文字或圖片，學(xué)生正常觀看，在更換新內(nèi)容后，要求學(xué)生說(shuō)出上一張圖片或文字的內(nèi)容，以此鍛煉學(xué)生的注意力。

（4）“我來(lái)找茬”。

在自主學(xué)習(xí)后和課堂檢測(cè)后都可以組織“我來(lái)找茬”。即學(xué)生在公布答案或展示探究成果后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，或判斷對(duì)錯(cuò)，并且一定要說(shuō)明理由和根據(jù)，而不能亂說(shuō)或“抬杠”。此時(shí)教師要善于“煽風(fēng)點(diǎn)火”，發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行辯論。力爭(zhēng)同學(xué)之間、師生之間的合理的爭(zhēng)辯和質(zhì)疑越來(lái)越多，學(xué)生越來(lái)越變得想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)。

3.有效課堂教學(xué)要注意的幾個(gè)問(wèn)題。

（1）展示環(huán)節(jié)，全體學(xué)生應(yīng)停止任何活動(dòng)集中注意力傾聽(tīng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并糾正，并防止問(wèn)題的重復(fù)。學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并能糾正。學(xué)生展示要規(guī)范語(yǔ)言。各組全員參與，由組長(zhǎng)根據(jù)題目難易隨機(jī)分配學(xué)生進(jìn)行展示。

（2）質(zhì)疑環(huán)節(jié)，學(xué)生提出的問(wèn)題，如果由其他學(xué)生給予準(zhǔn)確完整地解答更好。

（3）檢測(cè)環(huán)節(jié)，應(yīng)該由學(xué)生獨(dú)立完成，最好由學(xué)生集體確定出正確答案，有批閱，有統(tǒng)計(jì)，有評(píng)價(jià)。

（4）作業(yè)環(huán)節(jié)，如果檢測(cè)后學(xué)生掌握較好，可嘗試由學(xué)生自己留作業(yè)（可以課上留，也可以課下留），使不同層次的學(xué)生既能吃了，又能吃飽（學(xué)優(yōu)學(xué)困問(wèn)題）。

（5）探究題目的設(shè)置，要提高課堂提問(wèn)的質(zhì)量，問(wèn)題要有啟發(fā)性，要經(jīng)過(guò)大腦思考后得出結(jié)論，培養(yǎng)思考能力，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，提高學(xué)習(xí)效率。

經(jīng)過(guò)兩三年的實(shí)踐，我的歷史課教學(xué)成果顯著，我校歷史科中考的平均分處在全市前列。學(xué)生會(huì)學(xué)歷史，愛(ài)學(xué)歷史，學(xué)好了歷史。

參考文獻(xiàn)

[1]美國(guó)學(xué)者、著名的學(xué)習(xí)專(zhuān)家愛(ài)德加·戴爾1946年首先發(fā)現(xiàn)并提出的學(xué)習(xí)金字塔理論.

[2]蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基提出的最近發(fā)展水平（也稱(chēng)最近發(fā)展區(qū)）理論.