職業院校校企合作人才培養模式探究

姜英平

【摘要】職業教育是我國人才教育最重要的培養方式之一，其每年都為國家培養了很多優秀的畢業生。而在職業院校中引入校企合作培養人才模式，不僅能夠有效提升學生的實踐運用能力，還能為企業注入新的活力，促進校企共同發展。筆者就校企合作教學培養人才模式進行了分析和研究，提出了自己的策略。

【關鍵詞】校企合作? 培養模式? 探究

【中圖分類號】G712.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0253-01

一、校企合作需要政策支持

在當代實際的職業教學中，校企合作大多是企業或者教學某一方具有意向合作的單一模式。這種明顯具有傾向意義的培養方式不僅不利于學生能力的提升和發展，對于企業的發展也有一定的影響。縱觀當代職業教育領域，尤屬德國相對比較先進，因此，社會以及辦學機構應該充分借鑒德國先進的“雙元制”教學新模式，以此來促進國內職業教育朝著更加科學和先進的方向發展。

德國雙元制有這樣的三大特點：首先他們的職業技能培訓是在校內和校外兩個完全不同的場所進行培訓教育的，其中以校外企業培訓為主。其次，他們的專業比較準確，針對性強。他們每個職業院校都設有專業指導委員會，進行日常的學生的培養指導，而他們雙方人才培養模式和方法也是由雙方共同制定，共同完成日常培訓和教學任務。第三則是校企合作制度化。即政府設立專門的“產業合作委員會”，對校企雙方進行實時監控和指導。這樣的方式和方法，對于校企雙方都是公平有序的，也更利于行業發展和人才培養。因此，當前社會與辦學機構等都應該借鑒德國的先進經驗，從制度、法制等各個層面來完善職業教育，讓職業教育走向更加科學更加專業的方向。

二、校企合作需要精準定位

當前職業教育最大的問題就是教師教授的理論與實踐相結合的問題。而讓企業主動參與到學校教育之中，不僅能夠有效解決理論和實踐相結合的問題，還能解決企業人才緊缺、學校教育資金投入不足等問題。

在實際的校企人才培養過程中，絕大部分企業都擔心培訓結束后企業自身留不住所培養的人才，或者人才具體能力和素質達不到企業所需，因此抱有種種疑慮，不愿意主動的進入到職業培養領域。因此社會上就出現了一種這樣的現象：一是企業大規模缺乏技術和應用人才，嚴重制約和影響企業發展，二是企業對職業教育不關注，任憑教育培養出來的人才流向其他非專業崗位。因此，要想建立科學長期的職業教育人才培養體系，除了學校主動出擊尋求合作之外，還需要政府在制度方面進行積極引導，進而使校企合作能夠持續和諧發展。

三、校企合作需要注重實效性

除了校企雙方需要各自進行精準定位之外，在校企合作中，雙方都要注重學生培養的實效性。具體來說，就是在實際的專業技能培訓中，企業一定要切實拿出實實在在的技術出來，讓學生進行主動學習和研究，而作為學習的主體一方，學生也必須具備足夠的學習態度，能夠實實在在的學習技術，為企業做出貢獻。只有這樣，才能真正的讓校企獲得共贏，共同得到有效發展。

四、校企合作需要遵循原則

1.服務原則

校企合作的最主要目標是服務于地方經濟。因此，學校應該在進行校企合作之前，要能夠深入企業調研，了解企業實際的發展過程中對專業技術人才的需求狀況，進而結合學生的實際情況和教學需求，進行有針對性的分析和研究，合理安排人才進行實際培訓。在這調研過程中，學校不僅要關注企業的培訓能力和實際需求，還要對企業的人才技術標準和培養方向和計劃進行分析和調查，進而讓學生能夠切實的學到技能，并為企業創造財富。

2.互惠互利原則

互惠互利是校企合作的前提和基礎，只有讓企業增加了效益，學校提高了教學水平，那么雙方才會切實的投入時間和精力，共同傾注物力、財力、人力進行培養。所以，在校企合作之初，雙方必須對自己的人才需求和培養標準有一個清晰明確的認識，只有這樣，才能真正的讓雙方都覺得滿意，都獲得提升和發展。

3.雙方共管原則

校企合作最大的問題就是學生管理的問題，因此，在實際培訓之前，校企雙方應該先確定雙方共管的原則，這也同時要求雙方必須都要負起自己該負的責任，依據統一的評價準則，進而讓學生能夠得到有效的提升和發展。

另外，在實際的校企合作過程中，學校和企業必須合力組建一個交流平臺，除了在上面交流一些學生的實際培養情況之外，學校的教師和實際的技術人員也可以實時進行交流，研究并分析同一領域先進的理念和技術，以及學生培養方法，這樣不但能夠提高教師和技術人員的實際能力和理論水平，還能促進學生學習更先進的理念和思路，讓學校和企業得到共同的發展。

要想真正的將校企合作模式發展下去，提升學生的理論和實踐能力，解決企業人才需求的問題，無論是學校和企業都要積極研究和分析校企合作的理論和實施策略，切實增強其有效性，讓學校和企業共同得到提升和發展。

參考文獻：

[1]徐苗苗.高職教育校企合作現狀及原因分析[J].品牌研究.2018（05）