小學語文核心素養的構成與培養路徑

翟麗霞

【摘 要】隨著中國科學技術的飛躍性發展，我國逐漸進入了新的時代，新的時代也對我們提出了新的要求。各行各業都在積極進行改革，教育事業亦是如此，傳統的教育模式已經滿足不了新的時代對我們提出的要求。語文是所有學科的基礎，是教育改革的重點學科，語文的教育在各個階段都非常的重要，尤其是在小學階段，學生處于思想的啟蒙階段，良好的語文教育有利于他們身心的健康成長。

【關鍵詞】小學語文;核心素養的構成;培養途徑

【中圖分類號】G623.2 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0129-01

引言

小學語文的核心素養是提高學生的表達能力和思維能力，在長期的教育實踐中，學科核心素養的培養在教學過程中十分重要，小學階段是學生智力開發的關鍵時期，注重語文學科核心素養的培養是提高學生語文綜合水平的重要手段，也是小學語文教學的根本要求。因此，教師在講課時，不應該只注重課本上的知識，語文不只是局限在課本中，語文是與大家生活最接近的學科，也是用的最多的一門學科，所以教師應該在抓住課堂知識的同時培養學生們的語文核心素養，是小學生的綜合素質得到提高。

一、掌握小學語文學科的特點

語文是學習其他學科的基礎，語文教學的目標不僅僅是教會學生讀書認字，更重要的是教會他們做人的方法以及為人處世的原則。學習語文的過程是學習表達自己內心想法和學習文化的過程，因此語文的教學內容比較豐富多彩。在小學階段，語文的教學對他們以后的學習十分重要，也是開闊學生視野的一個重要手段。語文的教學與其它學科不同，它更重視的不是學生掌握了多少的課本知識而是思想上得到了多大提升，因為每個人的認知能力不同，所以每個小學生對課本教材的理解程度和感受是多樣化的，是各有不同的，所以教師在講課時一定要讓學生多發表自己的想法，及時糾正他們出現的思想錯誤，幫助他們養成健康、良好的思維習慣，從而達到培養語文學科的核心素養的目標。小學語文教學的主要內容是閱讀、寫作以及語文在生活中的應用，思想層面是要求小學生有只能正確的價值觀、人生觀和完整的認知體系以及良好的語言表達能力。在實踐中，注重培養學生的聽、說、讀、寫的能力。因為小學生自身的學習能力不同，知識儲備量也不同，所以教師在開展教學活動時應該綜合考慮到學生各方面的自身因素，制定恰當的教學方案，保證每一位同學都可以聽的懂，在教學過程中，教師應該把學生放在主體位置，改變傳統單調、枯燥的教學模式，這種教學方法不僅可以減輕教師的教學壓力，還可以培養學生自主學習的能力。

二、注重朗讀為主的閱讀教學，課外積累經典，培養學生的語文核心素養

教學的方法多種多樣，為了提高學生學習的熱情，教師應該組織學生開展多種有利于學生學習的活動，幫助學生更好地走進課文，深刻的體會作者想要表達的思想感情，最終達到培養學生語文核心素養的目標[1]。語文是一種語言，文字是傳達人的內心意圖的一種方式，有感情的朗讀文章會讓學生理解文章變得更加容，所以在課堂上開展朗讀活動是一種很重要的教學方法，通過省情并茂的朗讀，學生會有一種身臨其境的感覺，加上小學生對新鮮事物比較好奇，所以適當的改變傳統的語文教學方法會更加吸引學生的課堂注意力。比如在學習《秋天的懷念》這一課時，教師可以在課堂上聲情并茂的朗讀這一篇課文，這篇課文中包含了作者對濃濃的母愛的贊美和深深的懷念之情，這種情感學生僅僅通過自己的閱讀是感受不到的，所以教師有感情的朗讀這篇課文可以使學生更容易的感受到作者想要表達的思想感情。通過這種方法，學生可以和作者產生思想共鳴，這樣可以大大加深他們對于課文的理解。為了讓學生積極地參與進課堂來，教師也可以鼓勵學生分角色有感情的朗讀課文，在講解完課文內容時，學生對于課文有了一定程度的了解，這個時候為了加深他們的理解組織他們進行分角色朗讀。比如在學習《將心比心》這一課時，可以讓學生有感情的朗讀課文中人物對話的部分，在朗讀的時候讓學生指出重點部分，說出他們對這些內容的理解，教師要及時糾正學生們在朗讀時放的錯誤，比如說感情不到位或者是語氣使用錯誤，這些都代表他們對課文的理解存在著偏差，教師的及時指正可以幫助他們正確的理解課文內容。

三、豐富課堂教學手段，培養學生語文學科核心素養

小學階段的學生處于智力的啟蒙階段，具有貪玩、調皮、好動的特點，想要提高小學語文的教學質量，必須抓住學生的這些特點[2]。傳統的教學模式是教師只借助黑板和粉筆進行講課，這種單一、陳舊的教學手段，難免會讓學生覺得枯燥無味，久而久之便容易使他們是去對語文學習的興趣，最終造成課堂精力不集中。為了讓學生在學習語文課文時有身臨其境的感覺，教師可以借助多媒體技術構建出一個良好的學習情境，滿足學生的好奇心，讓課堂變得有聲有色。采用多媒體技術的教學方法來開展課堂教學活動，借助聲情并茂的教學內容來吸引學生的注意力，使他們主動參與學習，在保證了學習課本知識的基礎上還能開發學生的想象力，保持他們對于新鮮事物的熱情。比如在學習《貓》這一課時，單純的靠課文中的文字，學生很難想象的到作者筆下貓的形象，所以教師應該在充分了解完課文內容后，制作相關的ppt素材，展示給學生們與貓相關的視頻以及圖片。這樣一來就活躍了課堂的氣氛，小學生們也極易被這樣有趣的東西吸引，這比在課堂上單純的講授知識要有趣的多，而且還可以減輕教師課堂上的壓力，讓學生們在快樂中學習。

四、結束語

小學階段培養學生的語文學科的核心素養對他們今后的學習和人生都有很大的影響，在信息化的現代，新的東西在不斷出現，保持創新的思想與與時俱進的能力是立足于社會的基礎，小學語文的教育應該注重培養學生這方面的能力，帶給他們知識的同時也教授他們正確的學習方法。

參考文獻

[1]計宇. 小學語文核心素養的構成與培養路徑[J]. 教學與管理， 2018， No.738（17）：46-48.

[2]張蓉蓉. 語文核心素養及其培養路徑研究[J]. 科教導刊（下旬）， 2018， 354（10）：47-48.