初中語文多元化教學(xué)思維及實(shí)施措施

張靜

[摘?? 要] 學(xué)習(xí)初中語文是學(xué)生語文能力的又一次提升，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有著重大的意義，初中語文在全面培養(yǎng)學(xué)生漢語能力的過程中起著十分重要的作用。教師在初中語文教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)采用多元化教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高語文教學(xué)質(zhì)量。多元化教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方式，能更好地服務(wù)于初中語文教學(xué)，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索完善。

[關(guān)鍵詞] 初中語文;多元化教學(xué);應(yīng)用策略

所謂多元化教學(xué)模式是指教師在教學(xué)過程中不拘泥于課堂理論傳授，將課堂從多個(gè)維度展開，采用多種方式，豐富課堂教學(xué)形式和內(nèi)容，從而真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)初中語文教學(xué)，教師和學(xué)生都被教課形式所束縛，屬于一種低效率的理論傳授模式。在當(dāng)今時(shí)代迅速發(fā)展的背景下，教師應(yīng)當(dāng)樹立多元化的教學(xué)思維，從多個(gè)方面創(chuàng)新課堂形式，激發(fā)學(xué)生興趣，真正承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生語言能力的重?fù)?dān)，促進(jìn)漢語文化的弘揚(yáng)發(fā)展。

一、教師應(yīng)當(dāng)樹立多元化教學(xué)思維

改革創(chuàng)新注定是要理論先行，要?jiǎng)?chuàng)新課堂形式，實(shí)施多元化的教學(xué)模式，教師首先應(yīng)當(dāng)樹立多元化教學(xué)思維。多元化思維是一種發(fā)散的思維模式，要求教師要用全面系統(tǒng)的眼光來看待初中語文教學(xué)，即語文教學(xué)不能局限于課堂中的理論傳授和課后的考試測驗(yàn)，還有語文知識(shí)和語言文化在生活中的應(yīng)用。因此教師要形成一種符合時(shí)代發(fā)展的教學(xué)觀念，實(shí)施開放式教學(xué)，將教學(xué)與各種生活小事聯(lián)系起來。同時(shí)教師還要在教學(xué)手段上進(jìn)行多元化創(chuàng)新，教學(xué)工具不能局限于課本和教輔書，還有網(wǎng)絡(luò)、多媒體以及多種多樣的信息化資源。教師要深刻認(rèn)識(shí)到，語文教學(xué)只局限于課堂教學(xué)，就會(huì)使語文教育陷入一種怪圈子——脫離生活實(shí)踐，成為應(yīng)試語文，因此要真正做好語文教育，教師應(yīng)當(dāng)用多元化的手段，深化教學(xué)效果，讓語文教育一方面服務(wù)于學(xué)生全面發(fā)展，另一方面也能真正促進(jìn)語言文化的弘揚(yáng)發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)自覺參加相關(guān)論壇講座，積極同其他教師交流相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，互通有無，讓多元化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成為范式標(biāo)準(zhǔn)。在多元化教學(xué)模式開展之前，教師應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)自我學(xué)習(xí)，在思想中樹立多元化的教學(xué)思維，熟悉各種教學(xué)輔助手段的應(yīng)用，掌握多種教學(xué)方式，真正成為一個(gè)教學(xué)手段過硬、教學(xué)方式多樣化的新時(shí)代教師。初中語文教學(xué)有著自身的獨(dú)特性，相比其他科目更加注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，因此教學(xué)方法也要區(qū)別于其他科目。多元化教學(xué)模式在初中語文中應(yīng)用就可以巧妙地破解這樣一個(gè)難題。教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到時(shí)代對(duì)于人才發(fā)展的需要，積極承擔(dān)起學(xué)生語文能力培養(yǎng)的重大責(zé)任。

二、多維度教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

多元化教學(xué)模式要求教師要掌握多種教學(xué)手段，從課上課下多個(gè)維度進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)全面的教學(xué)。教師在課堂教學(xué)時(shí)可以采用多媒體技術(shù)等教學(xué)輔助手段進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在身臨其境的環(huán)境之中深刻領(lǐng)會(huì)教師所傳授的知識(shí)。課堂教學(xué)是多元化教學(xué)模式中很重要的一環(huán)，是教師必須重視的環(huán)節(jié)。例如在《紫藤蘿瀑布》一課中，教師可以在課前搜集關(guān)于紫藤蘿的資料，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，有條件的可以實(shí)地觀察紫藤蘿的實(shí)物。教師可以在課前準(zhǔn)備關(guān)于紫藤蘿以及作家宗璞的紀(jì)錄片或相關(guān)影視資料，在課上為學(xué)生播放。利用多媒體設(shè)備播放紀(jì)錄片時(shí)讓學(xué)生仔細(xì)觀察，熟悉紫藤蘿的外觀以及所傳達(dá)的精神狀態(tài)。在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生熟讀一遍課文，結(jié)合觀看的紀(jì)錄片發(fā)表對(duì)紫藤蘿的看法。散文講求形散而神不散，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察紫藤蘿的外觀以及作家宗璞所處的時(shí)代背景，讓學(xué)生理解作者所傳達(dá)的生命的美好和堅(jiān)強(qiáng)。在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師可以為學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在課下自行擬定話題，寫一篇關(guān)于紫藤蘿的讀后感。在讀后感的寫作中，要讓學(xué)生在行文中重點(diǎn)表達(dá)出個(gè)人對(duì)生命、對(duì)世界的觀點(diǎn)，形成一篇完整的散文式讀后感。通過這樣課上課下、讀寫結(jié)合的多維度教學(xué)，能夠分實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)方式的多元化，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生進(jìn)一步理解語文的深刻內(nèi)涵，提高語文教學(xué)質(zhì)量

三、實(shí)施個(gè)性化教學(xué)

教學(xué)改革一直呼喚因材施教的教學(xué)方法，針對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生采用不同的教學(xué)手段。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)多元化發(fā)展，學(xué)生個(gè)性也朝著開放的方向改變，傳統(tǒng)的定式思維教學(xué)方法已經(jīng)不適用于社會(huì)的發(fā)展。因此，初中語文教學(xué)呼喚多元化教學(xué)模式，多元化教學(xué)模式意味著要實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。個(gè)性化教學(xué)需要教師認(rèn)識(shí)到自己肩上承擔(dān)的重大責(zé)任，把初中語文教學(xué)作為自己一生最鐘愛的事業(yè)來對(duì)待。這就要求教師要熟悉班級(jí)內(nèi)每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)以及行為處事方式，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)方式。當(dāng)然，個(gè)性化的教學(xué)方式并不意味著教師要采用小班化的教學(xué)模式，把性格相近的學(xué)生分配到一起，反而是要在班級(jí)教學(xué)中突出個(gè)性化，利用學(xué)生的差異性來促進(jìn)班級(jí)學(xué)生整體的進(jìn)步。個(gè)性化是在初中語文教學(xué)中開展多元化教學(xué)必要的環(huán)節(jié)，只有教師清楚每一位學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，采用多種多樣的教學(xué)手段，才能進(jìn)一步促進(jìn)課堂的多元發(fā)展。例如在《事物的正確答案不止一個(gè)》一文中，教師可以將個(gè)性化的教學(xué)方式體現(xiàn)得淋漓盡致。這篇課文不僅僅是為了讓學(xué)生掌握語言技能，更多的是培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維方式。教師在講解這篇課文之前，可以為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前查閱資料，收集人類歷史上一些無意之中促成的發(fā)明，并讓學(xué)生對(duì)其中一些事例發(fā)表自己的看法，形成自己的觀點(diǎn)，以供課堂上交流。在課堂上進(jìn)行講解時(shí)，教師可以先讓學(xué)生互相分享提前收集的案例資料，并互相討論，然后發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在課堂中教師要主動(dòng)關(guān)照一些性格靦腆害羞的學(xué)生，主動(dòng)請(qǐng)他們發(fā)言，積極闡述自己的觀點(diǎn)，磨練其性格。正如文中所說，事物的正確答案不止一個(gè)，教師要鼓勵(lì)害羞的學(xué)生不怕錯(cuò)誤，大膽發(fā)言，積極與其他同學(xué)分享自己的觀點(diǎn);針對(duì)一些自尊心很強(qiáng)的學(xué)生，教師要以鼓勵(lì)為主，不能直接否認(rèn)他們的觀點(diǎn)，要逐步加以引導(dǎo)，讓他們自行更正觀點(diǎn)中有偏差的部分。教師要在教學(xué)實(shí)踐中多總結(jié)學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合課文摸索適合不同性格特點(diǎn)的學(xué)生的教學(xué)方式，真正做到因材施教。

四、構(gòu)建多維度課堂

多元化教學(xué)方式必須要有強(qiáng)大的教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)作為支撐，因此教師要在教學(xué)實(shí)踐過程中積極整合教學(xué)資源，形成一套完善的教學(xué)資源庫，為多元化的課堂教學(xué)提供強(qiáng)大的內(nèi)容支撐。在日常教學(xué)過程中，教師要處處留心，時(shí)時(shí)留意，注意搜集保存與課堂教學(xué)有關(guān)的教學(xué)資料，并做好存檔，形成自己的教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)。多元化的教學(xué)要求教學(xué)形式不拘泥于課堂，而是以課堂為中心，輻射到課下的多個(gè)場景中。多元化教學(xué)是語文教學(xué)改革中的必經(jīng)之路，隨著教學(xué)手段的多樣化，教學(xué)方式也必定會(huì)越來越多元化。多元化的基礎(chǔ)就是要對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行整合，形成一個(gè)多維度的課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段和內(nèi)容的多元發(fā)展。整合教學(xué)資源是一項(xiàng)系統(tǒng)長期的工程，需要每一位教師參與其中。教師在日常教學(xué)過程中會(huì)使用到大量PPT、視頻等教學(xué)資源，這些資源可以發(fā)送到線上的共享平臺(tái)，讓全體語文教師共享，搭建完整的教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)教師在日常教學(xué)實(shí)踐過程中要注重總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，同其他教師進(jìn)行分享，互通有無，共同進(jìn)步。多元化的教學(xué)方式不僅對(duì)于學(xué)生是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，對(duì)于全體語文教師也是一個(gè)不小的負(fù)擔(dān)，但是初中語文教師要牢記自己的責(zé)任，時(shí)刻注重整合資源，為多元化教學(xué)模式發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

學(xué)習(xí)初中語文是學(xué)生語文能力的又一次提升，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有著重大的意義，因此，初中語文教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻把培養(yǎng)學(xué)生的語文能力作為自己的事業(yè)來看待，兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極做好初中語文教學(xué)工作。但是，如何進(jìn)一步提高初中語文教學(xué)水平，每一位教師還要不斷地探索。多元化教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方式，如何更好地服務(wù)于初中語文教學(xué)，尚需要每一位教師不斷探索完善。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭愛華.淺談多元化教學(xué)在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].作文成功之路（下），2018，（08）：96.

[2]羅娟.初中語文多元化教學(xué)[J].山海經(jīng)，2018，（16）：38.

[3]余大東.論初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2018，（08）：228-229.

[4]朱聯(lián).淺析初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法[J].學(xué)周刊，2018，（26）：104-105.