幼小銜接視角下大班幼兒學習習慣研究

梁艷 張瑋

【摘 要】幼兒時期是個體行為習慣培養的關鍵時期，新幼兒指導綱要指出，幼兒教師在組織教學活動時，需要以幼小銜接為視角，對大班幼兒學習習慣進行規范與教育，從而為幼兒今后更好地適應小學學習環境，奠定良好的習慣基礎。鑒于此，本文主要圍繞幼小銜接背景下，教師如何規范大班幼兒學習習慣，展開有效分析。

【關鍵詞】幼小銜接;大班幼兒;學習習慣;培養

【中圖分類號】G610 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0051-01

前言

學習習慣決定學習質量，教師為了讓幼兒在今后的小學學習活動當中，能夠呈現出良好的學習態度，需要在幼兒園教育活動中，重視幼兒學習習慣規范與培養。因此，幼兒教師需要積極貫徹新幼兒指導綱要，更新教學理念，重視幼兒學習習慣培養，從而實現幼小銜接教育改革。

一、幼小銜接視角下培養大班幼兒習慣的必要性分析

新幼兒指導綱要中明確指出幼兒園務必要加強與小學教育之間的聯系，本著幼小銜接的原則，開展相應的教學活動，從而為幼兒更好地適應小學教育環境，奠定良好的素質基礎。而幼兒的學習習慣，在很大程度上決定著學習能力和學習水平[1]。小學時期教育對幼兒學習習慣具有嚴格要求，所以說，幼兒園需要抓好幼兒時期的習慣培養和教育工作。讓個體在幼兒時期便養成良好的學習習慣，從而在今后進入小學校園環境中，能夠有效地參與到各項學習活動當中，全面提高幼兒學習能力。

二、幼小銜接視角下培養大班幼兒習慣的路徑探究

1.培養幼兒注意力和觀察力。

無論是在幼兒還是在小學教育領域，注意力和觀察力都是重要的學習技能[2]。因此，幼兒園在組織教學活動時，需要高度重視幼兒以上兩個方面的習慣培養。讓幼兒能夠針對某一事物集中精力，從而保證幼兒對知識和信息的獲取效率更加顯著。首先，作為大班幼兒教師，需要針對幼兒學習習慣培養要求，對注意力習慣培養指標進行明確。教師需要通過一定的教學手段，將幼兒在具體事物上的注意力時間，延長到25-30分鐘左右。這樣，當幼兒進入小學學習環境中，能夠保持整節課注意力集中，從而保證幼兒今后在小學階段的課堂學習，更加的高效。因此，教師可以根據幼兒具體興趣需求，合理設計游戲活動。比如說，借助于多媒體為幼兒提供圖片素材，引導幼兒從兩幅相似的圖片中找出不同之處，從而實現幼兒觀察力和注意力的有效培養。同時，教師可以合理地設計記憶游戲，要求幼兒利用短暫的時間，對圖片中的信息進行記憶，然后由教師進行考核和提問，從而實現幼兒觀察力和記憶能力的有效培養和提升。

2.培養幼兒熱愛學習、善于思考的習慣。

小學教育時期要求幼兒必須熱愛學習，并懂得如何自主思考[3]。因此，為實現幼小銜接教育，幼兒園必須加強幼兒學習習慣培養，讓幼兒對學習形成正確的思想認知，讓幼兒養成善于思考、勤于動腦的好習慣，從而提高幼兒的學習能力，促使其更好地適應小學階段的學習。首先，幼兒教師需要注重幼兒興趣培養，對活動素材以及教學方法進行創新。比如說，教師可以在活動中組織趣味的漢字游戲，將與漢字相關的圖片和動畫呈現給幼兒。讓幼兒在興趣的激勵下，自主參與到漢字的記憶和學習當中，從而豐富幼兒漢字知識儲備，為幼兒今后更好地適應小學學習環境，奠定良好的素質基礎。同時，幼教需要組織趣味的游戲活動，讓幼兒在娛樂性的活動環境下，掌握相關的文化知識。比如說，幼兒教師可以引導幼兒通過講故事的方式，自主閱讀文本素材。或者是參與簡單的計算游戲，讓幼兒形成良好的計算思維。不僅如此，教師在日常教學工作中，需要引導幼兒養成勤于思考的習慣。讓幼兒多問為什么，并自主針對自己的疑問進行探究，和思考，從而培養幼兒形成良好的自主學習意識。

3.培養幼兒聽說讀寫的習慣。

聽說讀寫是小學生必須掌握的學習技能，為實現幼小銜接教育，幼兒園需要重點加強幼兒四大模塊學習能力的培養，引導幼兒養成良好的學習習慣，從而保證幼兒的學習更加高效、高質。首先，教師可以利用多媒體語音功能，為幼兒提供朗讀音頻，包括語文朗讀音頻素材以及音樂發音教學指導視頻等。讓幼兒在多媒體教具的支撐下，形成良好的語言思維，全面提高幼兒的聽力水平。其次，幼兒教師需要重點加強幼兒說模塊的能力培養和習慣規范。引導幼兒大膽表達，讓幼兒在實際表達過程中形成良好的語言思維能力，全面提升幼兒的語言素養。比如說，幼兒教師可以組織講故事、演講等活動，強化幼兒語言表達能力建設。同時，幼兒教師需要鼓勵幼兒廣泛閱讀，閱讀故事書以及繪本素材，豐富幼兒文化知識儲備，同時也能夠提高幼兒的閱讀理解能力，為幼兒今后在小學學習領域高效學習閱讀模塊知識，奠定良好的能力基礎。此外，幼兒教師需要重點培養幼兒寫的能力，規范幼兒書寫習慣，加強幼兒書寫姿勢、字跡工整規范與引導。

4.貫徹家園合作培養理念。

在新時期的幼兒教學領域，家庭教育發揮的作用至關重要。因此，幼兒教師需要積極貫徹家園合作理念，與幼兒家長共同合作，對幼兒學習習慣進行規范指導與教育。首先，幼兒教師需要向家長滲透正確的教育理念，本著教育和引導的原則，規范幼兒的學習習慣。比如說，幼兒家長可以對幼兒的書寫規范以及閱讀習慣進行規范和教育。同時，幼兒園需要借助信息技術體系，構建家園合作平臺，從而為教師與家長之間的有效互動，提供便利條件。教師可以通過交流媒介，與幼兒家長探討幼兒學習習慣培養方面存在的問題，以及具體的工作進展。讓幼兒家長能夠積極配合教師，對幼兒學習習慣進行針對性教育和管理，從而全面提高幼兒學習能力，為其更好地適應小學校園環境，奠定良好的素質基礎，從而促進幼小銜接教育改革與發展，促進幼兒深入學習和成長。

結論

綜上，幼小銜接是新幼兒指導綱要重要教學目標，教師需要樹立正確的思想導向，在幼小銜接教學目標的基礎上，對教學側重點進行明確，在組織幼兒教學活動時，教師需要重點培養幼兒學習習慣。通過培養幼兒注意力和觀察力，培養幼兒熱愛學習和思考的習慣，培養幼兒聽說讀寫的習慣等，讓學生擁有良好的學習品格，從而更好地適應小學階段的學習活動。

參考文獻

[1]黃珈琦.幼小銜接視角下大班幼兒學習習慣研究[J].電腦迷，2018（12）：189.

[2]紀程.從小學教師角度探析幼小有效銜接的策略[J].才智，2018（21）：57.

[3]林紅蕓.關于幼小銜接的觀念轉變及其策略[J].課程教育研究，2015（28）：43-44.