科學(xué)拓展課程的開發(fā)探究

朱華崗

摘 要：科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育要秉持開放性的教育理念，避免將學(xué)生限制在教室的狹小空間當(dāng)中，應(yīng)該讓學(xué)生擁有一個(gè)開放性的學(xué)習(xí)平臺(tái)，在更加廣闊的天地中提高科學(xué)素養(yǎng)，拓展科學(xué)知識(shí)和開闊科學(xué)眼界。教師在科學(xué)教學(xué)中要形成拓展型科學(xué)課程，通過聯(lián)系實(shí)際生活、利用圖書資源、挖掘科學(xué)教材等方式開發(fā)科學(xué)拓展課程，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);拓展課程;開發(fā);圖書資源;教材

中圖分類號：G623.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）10-0089-01

科學(xué)課程改革的一個(gè)重要關(guān)注點(diǎn)就是開發(fā)利用科學(xué)課程資源，形成拓展型科學(xué)課程，讓學(xué)生在更加廣闊的空間中學(xué)習(xí)科學(xué)和探究科學(xué)原理，學(xué)會(huì)對科學(xué)知識(shí)和方法進(jìn)行深入廣泛的應(yīng)用。科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)并非只是給學(xué)生傳授科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生了解科學(xué)方法，更為主要的是讓學(xué)生參與豐富多彩的科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)得到提高，掌握科學(xué)原理，學(xué)會(huì)應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。所以，教師需要開拓教學(xué)思路，打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，推動(dòng)科學(xué)拓展課程的開發(fā)利用，讓科學(xué)課變得生動(dòng)有趣。

一、聯(lián)系實(shí)際生活拓展科學(xué)課程

在小學(xué)階段，科學(xué)拓展課程并不強(qiáng)調(diào)拓展過于深?yuàn)W復(fù)雜的內(nèi)容，而是需要保證科學(xué)拓展課程和學(xué)生特點(diǎn)相符，以便豐富學(xué)生的科學(xué)體驗(yàn)。學(xué)生對身邊事物擁有著與生俱來的探索欲望和探究需求，這就要求教師采用適合學(xué)生身心特點(diǎn)的方法開展科學(xué)教學(xué)，要注重科學(xué)教學(xué)貼近和聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，挖掘生活中蘊(yùn)含的豐富科學(xué)資源，強(qiáng)化學(xué)生對周圍世界與身邊的科學(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)與感悟。事實(shí)上，日常生活中包含著豐富的科學(xué)資源，教師通過對這些資源進(jìn)行有效的開發(fā)利用，就能夠成為科學(xué)拓展課程中的內(nèi)容，促進(jìn)拓展課程的完善。教師要善于發(fā)現(xiàn)，有效樹立課程資源意識(shí)，利用好學(xué)生生活中存在的科學(xué)資源，將其變成拓展課程的一部分。例如，學(xué)生生活當(dāng)中常見的小池塘就是一個(gè)不錯(cuò)的科學(xué)課程資源，其中包含著許多能夠進(jìn)行科學(xué)探究的內(nèi)容。教師可以指導(dǎo)學(xué)生觀察池塘這樣的小生態(tài)系統(tǒng)中生存著哪些生物？同時(shí)教師還可以提出問題讓學(xué)生積極思考：這些生物都是如何生活的？這些生物之間存在關(guān)聯(lián)嗎？池塘中是否有食物鏈關(guān)系存在？這樣就把生活中常見的事物變成了科學(xué)拓展課程的生動(dòng)內(nèi)容，成為鍛煉學(xué)生科學(xué)觀察和探究能力的科學(xué)資源。學(xué)生在這種方式下，可以積極調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，把抽象的科學(xué)知識(shí)融入具體的現(xiàn)象，從而主動(dòng)思考和探究事物的本質(zhì)。

二、利用圖書資源拓展科學(xué)課程

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，多種多樣的圖書資料是非常重要的課程資源，也是科學(xué)拓展課程開發(fā)的一個(gè)重要基礎(chǔ)。而且通常情況下，學(xué)校都建有圖書館，圖書館有不同種類的藏書、報(bào)刊、雜志等重要的課程資源。因此，教師可以把學(xué)校圖書館中的科普圖書整合起來，選取適合學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀和探究的材料，作為科學(xué)課程的拓展內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的科學(xué)積累。另外，學(xué)生家中也有很多圖書資源，為了把這些資源更好地開發(fā)和利用起來，為科學(xué)拓展課程的開展提供便利條件，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生貢獻(xiàn)一些自己的家庭圖書，建立班級共享的小小圖書館。具體操作上，教師可以先普查學(xué)生家庭藏有的科普讀物，然后對其進(jìn)行登記。之后可以將這些圖書整理歸類，依照一定的類別和順序制作成科普讀物登記冊，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的需要以及興趣愛好向擁有該書的同學(xué)借閱，形成一個(gè)共享的流動(dòng)的班級圖書館。這樣，可以使學(xué)生家中的科普圖書資源得到充分利用，還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、愛護(hù)書籍的優(yōu)秀品質(zhì)。

三、挖掘科學(xué)教材拓展科學(xué)課程

科學(xué)教材在科學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，也是學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的一個(gè)有力幫手。雖然科學(xué)教材的很多內(nèi)容并沒有完全展開，但是教師和學(xué)生均不能忽視教材的功能，通過對教材內(nèi)容進(jìn)行挖掘和拓展可以給拓展型科學(xué)課程的開發(fā)創(chuàng)造良好的條件。教師可以把科學(xué)教材作為重要基礎(chǔ)，并結(jié)合學(xué)校的一些特色資源，讓課程主題更加豐富。教師需要認(rèn)真分析和梳理科學(xué)教材內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的年齡段以及身心發(fā)展特征，建立主題拓展的科學(xué)課程。例如，可以根據(jù)教材中針對于動(dòng)物生命周期的內(nèi)容介紹，特別是根據(jù)蠶的介紹，設(shè)置養(yǎng)蠶和相關(guān)文化的拓展課程;可以根據(jù)教材中天氣主題的課程，借助校園氣象站等條件開發(fā)設(shè)置以天氣為主題的“小小天氣預(yù)報(bào)員”拓展課程;可以根據(jù)教材中沉浮原理的內(nèi)容，開發(fā)設(shè)置浮沉探索的主題實(shí)踐拓展課程，讓學(xué)生在主題探究中加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容的理解，提高對科學(xué)知識(shí)的掌握水平;可以根據(jù)教材中水環(huán)境問題的介紹，開發(fā)節(jié)水護(hù)水的拓展課程，利用一系列的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜水資源。

總之，科技是第一生產(chǎn)力，學(xué)生只有加強(qiáng)對科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，才能夠把科學(xué)理論轉(zhuǎn)化成為真正的生產(chǎn)力，發(fā)揮科技的巨大作用。這就表明了科學(xué)課程的重要性，也強(qiáng)調(diào)科學(xué)課程在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯和成長發(fā)展中所處的關(guān)鍵地位。科學(xué)課是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育的基礎(chǔ)課程，也是科學(xué)教學(xué)的開端。教師要聯(lián)系實(shí)際生活、利用圖書資源、挖掘科學(xué)教材，開發(fā)好科學(xué)拓展課程，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)。

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