物理教學課堂引入策略探討

李冰 周慧

摘 要：有效的課堂引入，可以吸引學生的注意，激發學生的認知需要，強化學生學習物理的興趣。教師可運用問題引入、實驗引入、故事引入、情境引入、舊知引入等多種方式進行物理課堂引入，使學生積極參與到物理教學中，更好地學習物理知識，提高物理素養，從而促進物理教學效果的提升。

關鍵詞：物理教學;課堂引入;物理素養;教學效果

中圖分類號：G633.7文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）12-0082-01

物理知識具有一定的復雜性、抽象性以及綜合性，導致學生在學習的過程中會遇到諸多困難，進而影響學習信心以及學習興趣。而良好的課堂引入不僅可以幫助學生對所學的舊知識進行有效的復習鞏固，還可以拉近學生與新知識之間的距離，使學生可以更好地進行新知識的學習，是課堂教學的重要組成部分。在物理教學中，教師應對課堂引入保持高度重視，運用多種方式進行有效的課堂引入。

一、利用問題引入

在物理教學過程中利用問題引入新課，教師可根據教學內容，結合學生實際情況，為學生設置相應的問題，并向學生進行提問，激發學生的探究欲望，促使學生積極參與到問題的討論中，進而發散思維，提高物理素養。例如，在教學“質量”時，教師可以向學生展示椅子、書、粉筆盒、一杯水等，再向學生提問：如何將這些物體進行合理歸類。教師可以讓學生進行討論，最后組織學生回答。學生的答案往往不同，教師應對學生保持肯定的態度，并且將學生的答案進行歸納總結，進而引入新課。教師通過問題進行課堂引入，可以有效調動學生參與教學的積極性，激發學生的探究欲望，促使學生開展獨立思考，提升學生的思考能力與邏輯思維能力。教師鼓勵學生展開合作交流，可有效提高學生的語言表達能力，從而實現學生全面發展，同時提高物理課堂教學質量。

二、利用實驗引入

物理是一門理論知識與實驗結合的自然學科，實驗在物理教學中占據十分重要的位置。因此，教師在物理課堂教學引入環節中應重視利用實驗引入新課。教師結合教學內容為學生開展具有針對性的演示實驗，可以快速集中學生注意力，提高學生的學習興趣，從而促使學生自主思考，理解并掌握其中包含的物理知識。例如，在教學“光的折射”時，教師可組織學生操作物理實驗，先引導學生在容器中盛滿水，然后將筷子斜插入容器中。教師可引導學生從側面斜視水面，并讓學生說出自己觀察到的現象，進而引入新課。教師通過物理實驗促使全體學生參與到物理課堂教學中，可提高學生自主參與教學的積極性，促使學生開展有效的自主探究，進而提高物理素養。

三、利用故事引入

物理知識是由偉大的物理學家經過研究、實驗、總結得到的，因此物理知識的背后蘊藏著許多趣味性的歷史故事。在物理教學中，教師可以利用富有趣味性的物理歷史故事將物理知識引入課堂，使學生開展探究。教師利用有趣的故事引入課堂，不僅可以激發學生的學習興趣，快速集中學生注意力，還可以有效提高學生的探究欲望。例如，在教學“杠桿”時，教師可以為學生講述阿基米德與杠桿的故事;在教學“密度”時，教師可以為學生講述阿基米德為皇冠稱重的故事。教師通過有趣的物理歷史故事開展物理教學，不僅可以提高學生的學習興趣，激發學生的探究欲望，還可以使學生真正體會到物理學家在探究物理知識過程中不懈探究的精神，體會到物理知識的實用性，進而提高物理素養。

四、利用情境引入

在物理教學過程中，教師可以利用情境引入新課。教師應結合教學內容為學生創設貼近實際生活的情境，使學生可以在真實的環境中體會物理知識，進而理解和掌握物理知識。教師可通過創設生活情境，拉近物理知識與實際生活之間的距離，培養學生觀察生活的能力，同時提高學生運用所學的物理知識解決問題的能力。在物理課堂教學過程中，教師可以利用多媒體教學設備為學生創設生活化情境，通過視頻、音頻、動畫、圖片等調動學生的各種感官，促使學生參與到物理知識的探究過程中。

五、利用舊知引入

物理知識之間具有良好的聯系性，因此，在物理課堂教學過程中，教師應充分利用舊知識引入新知識，幫助學生認識到物理知識之間的聯系，進而使學生構建完整的物理知識體系。利用舊知識引入新課，可以幫助學生對舊知識進行有效的復習與鞏固，使學生加深對舊知識的記憶，為學習新知識打下堅實的基礎，進而使學生更深刻地理解、掌握物理新知識。例如，在教學“光的反射定律”時，教師帶領學生對平面鏡成像相關知識進行有效的復習鞏固，以此作為新知識的引入，使學生積極參與到探究二者之間的聯系中，進而提高學生的探究能力，培養學生的發散思維，提高學生的科學素養，實現學生素質全面發展。

綜上所述，物理知識具有一定的抽象性與邏輯性，影響著學生的學習興趣。教師應重視課堂引入環節，運用多種方式開展課堂引入，激發學生的學習興趣，使學生在物理教學過程中積極發揮自身的主體作用，提高物理素養，促使物理教學達到理想的效果。

參考文獻：

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