物理教學中培養學生的非智力因素探研

裴登秀

摘 要：在初中物理教學中，教師不僅要考慮學生的智力因素，更要關注學生非智力因素。積極的非智力因素可以培養學生物理學習的積極性和創造性，真正讓學生從“要我學”向“我要學”轉變。文章從注重培養學生的積極情感、注重培養學生濃厚的學習興趣、注重培養學生良好的意志品質三方面，探討物理教學中如何培養學生的非智力因素。

關鍵詞：初中物理;非智力因素;解決方法;創造性

中圖分類號：G633.7文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）12-0029-01

經過多年的物理教學實踐發現，一些學生物理學習成績不佳，原因就在于非智力方面出現問題。所謂的非智力因素又稱非認知因素，指人在智慧活動中，不直接參與認知過程的心理因素，包括需要、興趣、動機、情感、意志、性格等方面。這些心理因素不直接參與到學習的過程中，但是起到了調節和控制作用，是學習中的動力系統。因此，教師在初中物理教學中要重視學生非智力因素的培養，不斷激發學生的學習興趣，進而為學生的物理學習注入活力。

一、注重培養學生的積極情感

在初中物理教學中，教師要注意培養學生的積極情感，讓這種情感意識帶動學生的自主學習。同時，教師要注意引導學生進行自主探討，激發學生的學習主動性。如在學生進行知識探討的時候，教師只是在必要的時候進行點撥啟發，不進行過多的干預。這樣，能讓學生在教師的引導下朝著主動和充滿個性的方向發展。當學生有不明白的問題，不知道該如何探討時，教師要適當地進行點撥，達到讓學生自主學習的目的。而學生在自主學習過程中，會學到很多新的知識，完成教師所布置的任務。例如，在“物態變化”這一章節的教學中，教師可將初期的物質三態之間的基本理論教授給學生，讓學生有一些基本的理論基礎。然后，教師在教學中可通過一些小實驗和小例子引導學生進行自主總結，探討出物質三態之間的變化規律以及吸熱情況，并讓他們盡可能地收集生活中所出現的相對應的物態變化情況。對一些表現良好和進步快的學生，教師要進行表揚和獎勵，通過這些手段來培養他們的積極情感。

二、注重培養學生濃厚的學習興趣

教師要注重培養學生濃厚的學習興趣，用奇妙的教學構思推動學生主動投入到物理課堂的學習中，進而培養學生的非智力因素。傳統的教學模式是教師在上面講授，學生在下面死記，課堂氛圍較為沉悶和壓抑，不利于學生思維的發散。而且一些教師在教學過程中會直接將理論知識講授出來，很少去分析結論得出的原因，也不利于學生對知識的掌握。所以，教師在講解每個實驗的時候，要盡量讓學生上臺進行展示，并讓其他同學分析討論其實驗步驟出現了哪些錯誤。這樣，能讓學生掌握正確的實驗操作方法，培養學生的動手操作能力。同時，教師還要利用現有的一切教學手段，進行物理實驗的改革，讓學生在物理實驗中發現物理規律，并知道實驗結論是如何得出來的。這樣，不僅強化了學生的動手能力，而且提高了學生主動參與課堂學習的意識，培養了學生的非智力因素。

三、注重培養學生良好的意志品質

良好的意志品質是學生克服學習道路上的困難的重要保證，并且這種品質是古往今來中國社會一直倡導的。蘇東坡曾說過：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志?！睘榇?，教師要積極培養學生學習物理的意志力。在培養過程中，教師應強化紀律管理，嚴格要求學生，指導學生制訂出嚴格的學習計劃并且養成遵守計劃的習慣。這樣，能磨煉學生的自制力，讓學生對自己進行約束和管制。但是，在這一過程中，教師要注意適度原則，并加強引導，以免學生因為過大的學習強度和壓力而產生嚴重的厭學心態。同時，教師要時時查看學生的學習進度，對學生進行經常性的鼓勵，讓學生能夠堅持下來，在學習中強化自己學習物理的意志力。要注意的是，良好意志品質的培養不是讓教師對學生進行強迫性的教學，而是用科學和發展的眼光給學生制訂嚴格的計劃，通過這些有效的計劃促進學生的自我控制，讓學生在各個科目的學習中都能夠靜下心來學習，提高學習效率。

四、結束語

總之，非智力因素在學生初中物理學習過程中起著非常重要的作用，它不僅能夠提高學生的學習成績，而且能夠提高學生的綜合素質。因此，教師要把培養學生的非智力因素納入初中物理教學的各個環節中，這樣才能有效培養學生的非智力因素，塑造學生健康的人格，進而促進學生成長成才。

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