高中化學實驗教學的現狀與改進芻探

沈海彬

摘 要：化學實驗是學生獲取知識和形成能力的重要內容和途徑。文章結合當前高中化學實驗教學所呈現的種種現狀，提出改進的主要途徑：改變實驗觀念，提高教師實驗素養;重視因材施教，尊重學生的個體差異;構建健全的化學實驗教學評估體系;加大投入力度，適時更新實驗設備。

關鍵詞：高中化學;實驗教學;現狀;改進

中圖分類號：G633.8文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）12-0028-01

一、高中化學實驗教學的現狀

高中新課程標準指出，學生要通過實驗探究活動，掌握基本的化學實驗技能和方法，進一步體驗實驗探究的基本過程，認識實驗在化學科學研究和化學學習中的重要作用，提高化學實驗能力。然而，高中化學實驗教學的現狀并不樂觀，主要存在以下問題。

1.可操作性差，教學設備更新緩慢

在傳統教育思想的影響下，一些化學教師對理論教學較為重視，導致學生實際實驗操作機會少，操作能力差。還有些化學教師過分依賴多媒體，通過播放相關的實驗視頻來取代學生在實驗室中的實踐機會，制約了化學實驗教學的發展。同時，一些學?；瘜W實驗室使用的實驗設備比較陳舊，缺少適合高中實驗課程的先進實驗儀器和設備。這主要是因為學校化學實驗設備更新緩慢，跟不上教學改革的步伐。

2.實驗教學薄弱，教學形式單一

在化學實驗課中，教師主要是根據教材來進行示范實驗，學生參加實驗的機會較少，甚至有些學生從未參加過實驗。并且一些設立實驗班的學校只注重驗證性實驗，缺乏趣味性和探索性的實驗，實驗形式相對簡單，限制了化學實驗教學的有效發展。實驗內容不合理，強調實驗教學內容，缺乏與生活化學的結合，導致學生對實驗缺乏興趣，很難學習到有用的知識。實驗教學方法主要以示范實驗為主，即教師在講臺上進行實驗演示，使得后排的一些學生很難看到教師在講臺上進行的實驗。同時，教師只通過實驗步驟向學生解釋實驗的現象和結果，學生較少參與驗證實驗結論，難以培養化學思維能力。

3.缺乏實驗教學制度，評價體系不完善

在調查中發現，一些學校缺乏評估化學實驗課程的制度。而化學實驗課程缺少相應的評價機制，會制約化學實驗教學的進一步發展，影響化學教師有效開展實驗課程的積極性。同時，也存在一些學校只重視評估學生的實驗技能，忽視實際操作評估的現象。

4.很少配備實驗員，無法保證現有實驗資源的正常使用

學校的高中實驗室一般都配有專職的實驗員，但這名實驗員主要由化學教師兼任，盡管化學教師的雙重身份對于實驗教學和實驗室管理有一定優勢，但由于他們忙于教學，很少能履行職責。有些學校甚至不按照標準配備實驗員，無法保證現有實驗資源的正常使用，不僅影響了實驗室的持續建設，而且很難提升化學教學質量。

二、高中化學實驗教學的改進策略

1.改變實驗觀念，提高教師實驗素養

實驗素養是化學教師的專業素養之一，教師必須以學生的需要和發展為動力，深刻認識實驗的重要性，改變實驗觀念，認真做好實驗。教師要養成實驗后寫反思的習慣，記錄成功的經驗，分析實驗中的不足，樹立“以生為本”的教育理念，將演示實驗改為探究實驗、隨堂實驗、分組實驗等。教師要閱讀專業期刊，了解實驗的原理和改進發展情況，不斷提高自己的實驗素養。同時，教師也可以通過博客、QQ 群等渠道進行學習，解決疑難問題，切實提高自己的實驗能力。

2.重視因材施教，尊重學生的個體差異

學生在化學實驗中的能力和認知水平有著很大的差別，化學教師在實驗教學中要尊重學生的個體差異，做到因材施教。在設計化學實驗教學的過程中，化學教師要考慮學生的接受能力，不能超過學生的能力范圍。這樣，學生通過自己親手操作完成化學實驗，會有一種成就感，激發對化學學習的濃厚興趣。同時，化學教師應樹立因材施教的觀念，為不同層次的學生設計不同難度的化學實驗問題，將“因材施教”落實到化學實驗課堂的每一個細節中，進而培養學生的動手能力和創新精神。

3.構建健全的化學實驗教學評估體系

化學教師在課堂上有效開展實驗教學的原動力來自學校的教學評估體系。因此，學校應建立完善的化學實驗教學評估體系，鼓勵教師有效開展化學實驗教學。同時，要通過衡量教師的實驗教學能力和學生的化學實驗操作能力，建立健全科學、全面的實驗評估體系，并結合教師實踐考核體系，檢驗學生的實驗態度、分析能力、合作能力、數據處理能力、個人表達能力、操作能力等。同時，學校要重視化學實驗評估體系建設，把實驗室工作作為評估化學教師工作的一個方面，不斷提高其管理水平。

4.加大投入力度，適時更新實驗設備

要提高高中化學實驗的教學效果，學校就要加大投入力度，適時更新實驗儀器和藥品，加強實驗室的現代化建設。同時，學校要不斷提高實驗員的實驗技能，要求實驗員具備相應的專業素質，并制定維護實驗器械的規章制度以及學生在實驗室應該遵守的規章制度，嚴格執行。

參考文獻：

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