剪紙顯創意 育苗潤無聲

文 呂桂蕓

剪紙藝術作為中國的一項傳統民間工藝，是我國寶貴的文化資源，更是弘揚民族文化、振奮民族精神的教育資源。南通剪紙作為地方傳統工藝，構圖嚴謹、題材豐富、剛柔并濟，于2010 年入選第二批南通市非物質文化遺產名錄。為繼承和發揚傳統文化，在“兩課融合”即幼兒園課程游戲化和課題研究相結合的理念指導下，我園進行了市級課題《剪紙與幼兒游戲融合的園本實踐研究》的相關探索，以剪紙活動為抓手，有效發揮剪紙活動的德育功能，通過剪紙藝術內涵的延伸，激發幼兒審美情趣，培養幼兒良好的學習品質，提升幼兒的品德素養。

一、創設環境，激發幼兒審美情趣

《3～6 歲兒童學習與發展指南》要求，創造條件讓幼兒接觸多種藝術形式和作品，帶幼兒觀看或共同參與民間藝術活動。因此，讓幼兒了解祖國文化的悠久歷史和博大精深，感受南通剪紙藝術的魅力，激發幼兒感受美、表現美的情趣，對繼承和弘揚我國的傳統文化大有益處。

環境創設作為幼兒園的隱形課程，對幼兒的發展有著特殊的意義，良好的環境能給予幼兒美的熏陶。首先，幼兒園設立了專門的剪紙工作室，供各班幼兒輪流使用；在門廳、櫥窗、走廊、樓梯等公共區域展示出精美的剪紙作品。其次，班級將收集的剪紙書籍、圖片、照片布置在活動區，供幼兒日常欣賞，并結合“迎新年”“美麗的秋天”等主題，在主題墻上展示窗花、秋天的美景等剪紙作品。在游戲區角，可以用幼兒制作的拉花作品、燈籠、皮影道具等裝飾游戲環境，使幼兒身臨其境地感受濃郁的藝術氛圍，增強感受剪紙藝術美的能力。

除了以上物質環境，心理環境的創設也不容忽視。《指南》中要求，營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達、表現。如在幼兒自主創作過程中，不過多干預或將自己的意愿強加給幼兒。在評價幼兒剪紙作品時，要多傾聽幼兒的想法，尊重幼兒的創作意圖。

此外，我們還組織師生參觀南通江海民俗館、南通藍印花布博物館等，了解本土剪紙藝術的發展歷程，積累知識經驗，引導幼兒發現創造之美、生活之美，提升師幼作品的高度與品位。

二、手腦并用，培養幼兒學習品質

學習品質是指個體在學習中形成并在學習活動中表現出來的、影響學習效果的、穩定的心理傾向或個人特征，也就是我們常說的良好的“學習習慣”“學習素養”“學習態度”與“學習能力”等。學習品質的好壞決定了幼兒現在和今后的學習和發展的質量，《指南》中將“學習品質”列入幼兒發展最重要、最基本的六大領域之一，讓幼兒熱愛學習、學會學習、終身學習。

作為教師，我們怎樣通過剪紙活動來幫助幼兒不斷完善他們的學習品質呢？我們力求通過剪紙活動中幼兒手腦并用的操作，培養幼兒的觀察力、創造力、合作交流能力等學習品質。

（一）在剪紙活動中培養幼兒的觀察力

觀察是認識事物的基礎。在剪紙活動中，幼兒通過觀察，逐步學會直線刀法、波浪線刀法、漩渦線刀法、折線刀法等，并認識了二方連續、四方連續等對稱折疊剪紙的方法。通過帶領幼兒認識大自然中的花草魚蟲，培養幼兒的觀察力，通過觀察學會剪出紋樣，或用于美化環境，或用于游戲活動。

（二）在剪紙活動中培養幼兒的創造力

蘇霍姆林斯基認為“兒童的智慧在他的手指上”。陶行知先生“六大解放”思想也說明剪紙活動通過動手動腦，對幼兒創造力培養的重要性。剪紙藝術真正的魅力在于它不同的折紙加不同的刀法，在每個人的操作下，紙和剪刀在指尖自由游動，最后呈現的是獨有的剪紙藝術。它不僅僅是物態的唯美再現，更是一種不可代替的打開思維的方式。

將單個的剪紙作品進行巧妙組合，把撕紙、折紙、剪紙、印染、紙塑等各項活動有機結合。結合主題活動、游戲活動，選擇幼兒熟悉的事物作為創作的參考題材，可以組合成“大森林”“田園山色”“美麗花園”“動物樂園”等，這些剪紙的巧妙組合，對于開拓幼兒的創造思維，開發幼兒的創造力有很大的幫助。

（三）在剪紙活動中培養幼兒的合作意識

在探究剪紙的游戲活動中，我們將剪紙和皮影游戲融合起來，為幼兒提供了皮影操作臺，并投放了一些不同角色類型的皮影和樂器，幼兒可以使用這些皮影和樂器自由表演，親身體驗皮影戲劇的樂趣。我們將全班幼兒分成幾個小組，每個小組各自負責一個皮影節目的制作與表演。幼兒選擇了《拔蘿卜》 《小蝌蚪找媽媽》 《龜兔賽跑》等表演內容，各組還根據分工制作了《皮影制作工作單》，根據故事內容協商分配角色，練習對話，嘗試合作操作。在表演過程中，幼兒間的合作尤為重要，特別是在幾個人共同操作皮影偶時和出場順序的協調方面表現得尤為突出。為了能配合故事情節有序地進行表演，幼兒自覺地分小組排練磨合。幼兒在探索如何通過合作讓皮影動起來的過程中，充分感受到表演的快樂，知道了皮影戲是需要多人合作共同完成的，要與同伴協商分配角色、分工合作進行表演，體會到了團隊合作的重要性。

三、家園共育，提升幼兒的品德素養

家長是孩子的第一任老師。有專家呼吁：教育改革要從家長教育開始！家園攜手對幼兒同步教育會收到事半功倍的效果。教育就是培育人的精神長相。教師和家長的使命就是讓幼兒逐步對自己的精神長相負責，去掉可能沾染的各種污穢，培育人身上的精神“種子”，讓人可以呼吸高山空氣，讓人可以揚眉吐氣。我們以剪紙為紐帶，作為家園溝通的切入點，通過家長問卷、家教園地、親子活動等多種途徑與家長互動，讓家長積極參與到活動中來，使剪紙活動發揮出“潤物細無聲”的德育功能。

（一）培養幼兒良好的行為習慣

在剪紙活動中，動手操作是進行剪紙教育的基礎，我們要把思想教育與培養良好的行為習慣和掌握知識、技能有機地結合起來，努力做到實踐性、教育性相統一。每月向家長開放剪紙特色活動，家長通過觀摩幼兒園的活動，在家中同樣要求幼兒收拾臺面、整理工具、清理現場。我們為幼兒準備了剪紙工具包，提醒剪刀用好及時收到盒子里，在打開剪紙作品前收好碎紙屑放入垃圾袋。剪紙的過程也是對幼兒行為培養的過程，要制作出精美的作品應該認真細心又具有耐心才能完成，通過剪紙藝術的熏陶，可以培養幼兒認真、細致、耐心的行為習慣和愛護環境的思想品德。

（二）培養幼兒感恩的情懷

學會感恩，是一種禮儀，是一種健康的心態，是一種做人的境界。幼兒園也應注重培養幼兒學會感恩，教師通過創設優美、別致的教學情境，讓幼兒展示和分享自己的剪紙作品，激發愉快的情緒情感，促進幼兒的心靈成長。如在“三八”節制做一份剪紙禮物送給母親，表達對母親的愛，這不但拉近了親子關系，還教會了幼兒感恩的重要性；在教師節到來之際，幼兒們用剪紙的形式制作賀卡獻給老師，為老師送上祝福，剪紙作品就更具價值和意義。幼兒園還結合“綠色環保”的理念，開展親子剪紙裝飾購物袋設計活動，幼兒用剪刀剪出自己心中環保購物袋的紋樣，并把購物袋送給身邊的人，“小手牽大手，環保處處有”。我們還利用春節、重陽節等節日，讓幼兒給社區老人送剪紙作品“福”字、窗花等，讓幼兒的學習成果得到社會的支持，也讓幼兒在快樂的剪紙活動中潛移默化地接受教育和熏陶。

（三）培養幼兒克服困難的勇氣

現在的幼兒自理能力差，加之成人的過度保護，使他們衣來伸手飯來張口，遇到困難就請父母幫忙。因此，我們利用剪紙活動實踐性強的特點，家園同步，共同培養幼兒不畏艱難、克服困難的勇氣。例如，幼兒對漩渦線刀法較難掌握，一不小心可能就會前功盡棄，教師利用多媒體演示了工具使用的方法以及應該注意的問題后，讓幼兒自己動手嘗試。但是，有些幼兒在處理一些細微的地方時仍會出現錯誤，更有些幼兒可能連續幾次失敗，有點灰心。這時，教師建議小組同伴間互幫互學，會剪的幫助不會的，并在小組之間開展競賽，極大地調動了幼兒的積極性。不一會兒，許多幼兒克服了困難，那種喜悅之情溢于言表。同樣，在家庭中父母也要盡量抽出時間陪幼兒剪紙，鼓勵幼兒克服畏難情緒，耐心細致地完成作品，對幼兒成長大有裨益。

“方寸之間盡顯無限創意，雙指之尖玩轉一紙乾坤”。我們將充分利用剪紙藝術的教育資源，進一步探索剪紙活動的育人功能，把它作為推進幼兒園課程游戲化的重要抓手，積極建構園本剪紙課程，啟迪幼兒智慧，傳承傳統文化，讓幼兒在濃濃的剪紙藝術氛圍中快樂成長。