淺談游戲方式在幼兒與環(huán)境互動中的作用
——以“尋寶”游戲為例

文 劉 c

皮亞杰認(rèn)知理論認(rèn)為:“幼兒是在與環(huán)境的相互作用中主動發(fā)展起來的。”可見幼兒與環(huán)境互動的重要性。本文以幼兒園搬新址，需要孩子們熟悉新環(huán)境為契機，組織孩子們開展了有趣的“尋寶”游戲，以游戲促進(jìn)孩子與環(huán)境的有效互動，不僅熟悉了新幼兒園，還在與環(huán)境的互動中發(fā)展了觀察能力、表達(dá)能力與思考能力。

從 “孟母三遷”開始，人們已充分認(rèn)識到環(huán)境在人成長過程中的重要作用。皮亞杰認(rèn)知理論也是特別強調(diào)環(huán)境的作用，強調(diào)幼兒的學(xué)習(xí)是與周圍環(huán)境相互影響、相互作用，通過同化和順應(yīng)兩種機制，不斷建構(gòu)自己內(nèi)部世界的過程。

我園目前也在不斷探索如何為孩子創(chuàng)設(shè)環(huán)境，如何創(chuàng)設(shè)有利于孩子發(fā)展的環(huán)境。我認(rèn)為：創(chuàng)設(shè)是一方面，創(chuàng)設(shè)后幼兒在這樣的環(huán)境中能發(fā)揮自己的主動性也是很重要的一方面。創(chuàng)設(shè)后要有效發(fā)揮環(huán)境的作用，就需要發(fā)揮幼兒的主動性，只有兩者平衡，并互為作用，才能使效能最大化。下面，我以中班開展的“尋寶”活動為例，談?wù)勅绾卫糜螒蚴侄危龠M(jìn)孩子與環(huán)境互動。

一、利用游戲，讓孩子眼中不變的環(huán)境變得“有趣”

（一）活動實錄

幼兒園搬新址了，花朵的造型設(shè)計雖然大而美麗，卻像迷宮，不要說孩子，就是初來乍到的成人也會迷路。當(dāng)務(wù)之急，就是讓孩子們熟悉去教室的各條線路。幸好圓盤通道的墻壁上畫上了不同的裝飾畫，孩子們可以以此為標(biāo)記到達(dá)教室。

但是，幼兒園實在太大了，兩萬多平方米的面積，壁畫之多可想而知，孩子們認(rèn)識它們顯然需要一點時間。但是，孩子們很快失去了觀察壁畫的興趣，讓他們再次觀察時，他們開始在通道中吵鬧、玩耍，早就忘了自己來這里干什么了。

（二）應(yīng)對策略

為了再次吸引孩子們的注意力，我靈機一動，問道：“你們知道‘尋寶’嗎？”孩子們的小眼睛一下齊刷刷地投向我，臉上表現(xiàn)出驚訝，昊昊迫不及待地大聲喊起來：“老師！我知道，就是找寶貝！”

“你真棒！下午老師帶你們一起玩‘尋寶’游戲，好嗎？”

“耶……”孩子們歡呼雀躍起來，每一個新奇的游戲總能引起他們無比的欣喜。

“可是‘尋寶’并不簡單哦，老師可能會把寶貝藏在這里的一幅壁畫下面，請你們根據(jù)指令來找一找。所以，游戲成功的秘訣，就是要快快記住大圓盤里的每一幅壁畫，‘尋寶’可是聰明的小朋友和勇敢的小朋友才能完成的游戲哦！”

我的話音剛落，孩子們頓時認(rèn)真地找地方開始觀察起來。

（三）分析與反思

通過觀察我發(fā)現(xiàn)，在日常生活中，孩子與環(huán)境的互動通常會經(jīng)歷三個階段。第一階段：感到新奇，不自覺地被環(huán)境吸引，主動欣賞、探尋，久久不愿離開。第二階段：逐漸熟悉，偶爾注意力會被其中的一些小細(xì)節(jié)吸引，興趣明顯大不如前。第三階段：完全失去興趣，對環(huán)境熟視無睹。

此刻，顯然我們的孩子與環(huán)境互動已處于第三階段，他們在每天重復(fù)的散步觀察中，失去了對當(dāng)前大環(huán)境的興趣，于是，激發(fā)孩子的興趣成為首要任務(wù)。這時，老師可以利用孩子喜歡游戲的天性，用“尋寶”游戲再次激發(fā)孩子與環(huán)境互動的興趣。當(dāng)“尋寶”游戲開始的時候，孩子們知道環(huán)境將是他們下午“尋寶”游戲開展的地方，熟悉環(huán)境是他們獲取游戲成功的必要條件，所以孩子與環(huán)境的互動，由外在的推動變成了內(nèi)在的主動需求。在這個過程中，我們看到了：游戲是一個很好的媒介。

二、多種形式，引導(dǎo)孩子在與環(huán)境互動中體驗成功與快樂

（一）活動實錄

下午，“尋寶”活動開始啦！白板顯示屏上，我向孩子們展示了需要尋找的寶貝照片。此刻，被尋寶貝正安靜地藏在大型壁畫“白雪公主”的衣裙下。由于中午孩子們觀察細(xì)致，他們獲得了首輪游戲的成功。因為首次的成功，他們對“尋寶”游戲表現(xiàn)出極大的興趣，要求每天都要玩一玩。

（二）應(yīng)對策略

從此，美麗的新幼兒園成了孩子們藏匿寶貝的好地方。各個班級的老師們用各種不同的游戲形式吸引著孩子們。今天，孩子們要求娃娃家的毛絨小熊是“寶貝”，明天，有的小朋友把自己帶來的迷你小玩偶變成了被尋“寶貝”。寶貝不時變換著大小和色彩，也為他們的尋找不斷增加難度。

每天，孩子們都期盼著“尋寶”時間快快到來，應(yīng)他們的需求：今天，老師藏、大家找；明天，小朋友藏、大家找；后天，小朋友藏、小朋友找；一個人找；兩個人結(jié)伴找；小組找……只要能想到的方式，孩子們都要試一試。不一樣的“尋寶”游戲的成功體驗，帶給了孩子們無盡的快樂，他們不僅愛上了“尋寶”游戲，而且還熟悉了幼兒園的每一個角落。迷路，完全不可能！曾經(jīng)困擾老師和家長的煩惱，在不知不覺中得到了完美的解決。

（三）分析與反思

在不可變的環(huán)境中，增加“變”的因素，比如：孩子們可以自主確定被尋寶貝，寶貝可以是現(xiàn)成的材料，也可以是自己制作的材料，還可以變換寶貝的大小、色彩，以增加游戲難度。在這樣的游戲中，環(huán)境材料變得多元化，而且更加有趣，對孩子們充滿無窮的吸引力。再比如：孩子們可以自由選擇尋找方式，最大限度地促進(jìn)孩子們與環(huán)境的互動。

隨著游戲的不斷深入開展，孩子們不僅會主動思考改變調(diào)整周圍環(huán)境材料，而且還會增加與環(huán)境互動的多樣性。他們在不斷變化的游戲中，享受著不一樣的快樂體驗，感受著不一樣的成功和喜悅。

三、因勢利導(dǎo)，促進(jìn)孩子在與環(huán)境互動中收獲成長與發(fā)展

（一）活動實錄

“尋寶”中，孩子們出現(xiàn)了各種問題：濤濤歪著小腦袋，很苦惱：為什么找尋寶貝那么難？膽小的欣欣，不知道該把寶貝藏在哪里？雯雯對于小伙伴游戲前的尋寶表述不滿意：“老師！寶貝在哪里，他說得一點也不清楚”……

（二）應(yīng)對策略

對于孩子們在與環(huán)境互動中出現(xiàn)的各種問題，我沒有直接給予方法與答案，而是引導(dǎo)他們回憶自己的游戲經(jīng)驗，大家一起思考、共同商討，找出解決問題的好辦法。

怎樣“尋寶”最迅速？孩子們?nèi)缡钦f：平時一定要認(rèn)真觀察幼兒園里的每一處環(huán)境；“尋寶”前，聽清楚藏寶人的描述，仔細(xì)了解寶貝所藏地方的主要特征；按一定的順序，有序地尋找；“尋寶”一定要細(xì)心。在“尋寶”的游戲中，孩子們不僅獲得了快樂，還學(xué)會了傾聽和講秩序。

如果我去藏寶，應(yīng)該選擇怎樣的環(huán)境？孩子們是這樣總結(jié)的：比較隱蔽的，或是比較容易忽視的地方。何為隱蔽？何為容易忽視？這可又是個新問題哦！孩子們從中學(xué)會了思考和比較。

藏寶過后，如何對小伙伴進(jìn)行描述，他們才能有針對性地進(jìn)行尋找？孩子們概括為：講清楚主要環(huán)境的特點，但又不能太過具體，口齒清楚，大聲講述。孩子們從中學(xué)會了選擇和表達(dá)。

（三）分析與反思

疑問是良好學(xué)習(xí)的開端，孩子們在與環(huán)境的多形式交互中，總會遇到這樣或那樣的問題，有些問題是個性的，有些問題是共性的，但無論哪一類問題的解決，孩子們都能從中獲得個人能力的提升。當(dāng)出現(xiàn)問題時，老師可以引導(dǎo)孩子們回顧過往游戲經(jīng)驗，不斷再現(xiàn)游戲內(nèi)容，不斷豐富的游戲過程，讓他們通過表達(dá)、分享和概括總結(jié)，找到解決問題的有效途徑和方法，并從中收獲語言表達(dá)、社會交往、觀察比較、判斷思考等多方面能力的發(fā)展。這是一個引導(dǎo)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程，也是孩子不斷獲取學(xué)習(xí)方法的過程，更是一個潛移默化的教育過程。

“尋寶”讓我們看到，孩子們在游戲的引領(lǐng)下，在形式多樣、不斷變化的活動中與環(huán)境發(fā)生著逐漸深入有效的互動。環(huán)境因孩子而變得生動有趣、充滿靈性，孩子也因為與環(huán)境由內(nèi)而外、主動生發(fā)的互動而不斷成長，這就是我們教育的價值和意義所在。