挖掘節慶教育功能 豐富幼兒節慶活動

文 胡筱玥

智慧的中國人在五千年的歷史傳承中，創造并提煉了具有鮮明民族特色的節慶文化，節慶活動是發揚民族精神、加強民族情感教育、增進民族認同感的契機，更是維系民族團結、國家統一及社會和諧的重要精神紐帶。“春節”“元宵”“清明”“七夕”“端午”“中秋”“重陽”等民族傳統節日，更是中華兒女共同生活習俗、文化遺產的精神家園。在幼兒教育中，我們要利用節慶活動，將這些節慶文化與幼兒成長相結合，讓幼兒從中了解節慶文化、了解節慶習俗、提高對節慶精神內涵的理解和體驗。基于此，我們結合當前幼兒園節慶教育實際，從節慶活動的定位、節慶活動資源的挖掘以及巧用資源來創新幼兒節慶活動策略等方面進行了探究。

一、明確幼兒園節慶活動的文化價值

節慶文化是物質與精神的綜合體，也是民族文化的靈魂。挖掘節慶文化的價值，需要明確在多元文化交織、外域文化的強勢沖擊下，對凝聚中華民族精神、情感、信仰的傳統文化更應該進行保護和傳承。

幼兒園節慶活動的文化價值主要表現在三個方面：一是從傳統節日活動中挖掘文化內涵，讓幼兒從中體味節慶文化的精神情感。以傳統節慶為例，這些傳承幾千年的民族傳統節日活動，已經深深融入人們的日常生活及精神世界。通過開展形式多樣的民族傳統節慶活動，可以讓這些節慶文化得以呈現。如幼兒可以在清明節緬懷先祖，寄托哀思；在中秋節吃月餅、感受團圓；在元宵節吃元宵、觀彩燈，了解這些獨具民族特色的傳統節慶活動。二是參與節慶活動體驗，發揮節慶活動的教育功能。在幼兒社會化發展進程中，對節慶活動進行參與和體驗，一方面可以了解節慶知識，另一方面可以從中獲得精神情感體驗。事實上，在節慶教育中，活動體驗是最直觀、最有效的教育方式，也是引導幼兒獲得節慶認知，感受節慶氛圍的主要方式。如在端午節，幼兒通過了解和學習吃粽子的文化習俗，增長傳統文化教育知識，通過故事講讀、小組討論、集體活動、手工制作等活動計劃，讓幼兒體驗節慶主題的實踐活動，深切感受祖國傳統文化的博大精深，激發幼兒的愛家、愛國情懷。三是依托節慶活動來構建時代文化主旋律。節慶文化是豐富幼兒民族文化情境的重要載體，也是增進幼兒對國家、民族情感歸屬的主要途徑。在傳統節慶活動中，我們既要傳承民族文化，又要與時俱進，融入新的時代元素。如在春節活動中，一方面讓幼兒體驗萬家團圓、舉國歡慶的氛圍，另一方面，我們可以通過開展形式多樣的“獻愛心”“送溫暖”等文藝演出活動，來彰顯歡樂祥和的節日主題，讓這些傳統節慶活動更貼近幼兒的生活，提升幼兒的節慶體驗。

二、盤活幼兒園節慶文化教育資源

幼兒是祖國的未來，也是中華民族傳統文化的繼承者。在節慶教育實踐中，幼兒園要積極挖掘節慶文化資源，借助形式多樣民族傳統、地方習俗等優秀節慶活動，讓幼兒理解節慶文化。例如，新加坡等國家的幼教實踐非常注重節慶日主題的教育活動，在重要節慶日，圍繞“愛國”主題開展欣賞國花、認讀國徽、理解國名意義等活動；在日本的幼兒園，“行事”活動已經成為幼兒教育的一大特色，在節慶日開展一系列的國民生活、民俗活動慶祝儀式，讓幼兒參與其中，體驗“行事”活動。因此，我們在盤活節慶文化、挖掘節慶教育資源時，也應該從全面梳理、盤點地域民俗文化資源等方面，來充分挖掘節慶活動的教育功能。

加強對傳統節慶活動的梳理，設置不同的節慶教育主題。傳統節慶文化活動可以分為祭祀、祈福類活動和慶祝、娛樂類活動，前者主要承載著對先祖的敬畏和對未來的美好憧憬，如：清明節要祭奠先祖、先烈；后者為娛樂放松、情感交流為主的活動，如：元宵節要合家團圓，吃元宵；春節要向長輩拜年，送上祝福等。面對不同的節慶日及民俗活動，在進行文化主題設定時，我們需要結合幼兒的認知特點，以生活化教育元素、文化習俗等方式，來滲透節慶教育主題。如結合我們的傳統節日和農歷二十四節氣等，展開靈活多樣的節慶主題教育。小班幼兒年齡小，可以注重開展元宵節、端午節、中秋節、重陽節、立春、夏至等節慶活動；對中班幼兒，可以再融入一些節慶文化知識的學習，大班幼兒則可以開展節慶活動表演，讓幼兒從中豐富節慶體驗。

加強對本土節慶、民俗文化資源的開發與整合。幼兒園節慶教育活動的形式是多樣的，內容也是豐富多彩的。挖掘各地鄉土民俗資源，從悠久的歷史、山水河湖文化、農耕文化、漁獵文化中拓寬幼兒的節慶視野，在不同的節慶體驗活動中增長見識，感受節慶主題的教育意義。

三、挖掘節慶文化資源，構建多彩節慶教育活動

陶行知提出“生活即教育”。在幼兒教育中，將節慶文化作為教育活動，讓幼兒從節慶活動中體驗節慶文化內涵，在快樂的情感體驗中獲得身心健康發展。

（一）利用常規節慶活動，創新節慶教育體驗

一些幼兒園節慶教育活動還處在“歲歲年年花相似”的狀態，節慶活動形式、內容千篇一律，也讓幼兒感受不到節慶新意。一些幼兒勉強參加節慶活動，積極性不夠，對節慶活動的教育價值挖掘不足。在“六一”兒童節，多數園所都采用穿節日服裝，開展各類表演活動的方式。固定的模式讓幼兒無法從中感受到身心的成長和快樂，節慶效果也大打折扣。為此，我們鼓勵教師挖掘節慶活動資源，打造不一樣的“六一”節，如給“六一”設定不同的活動主題，幼兒可以根據自己的喜好選擇不同主題，如：自助餐主題、繪畫主題、體育健身主題、游園活動主題、歌唱表演主題、故事講演主題等，讓幼兒能夠從中感受到“自己的節日”的快樂與滿足。

（二）加深家園合作，全方位打造節慶教育活動

在園所節慶教育活動中，特色要集中于活動本身的具體形式上，引領家長參與，整合家長資源，凸顯節慶教育活動價值。如在“重陽節”，可以結合園本節慶活動，在園內組織感恩教育，鼓勵家長參與，增進家園合作；在“風箏節”，我們可以通過制作風箏活動，讓幼兒、教師、家長共同動手制作風箏，介紹風箏的原理和制作方法，家長也可以回家繼續讓幼兒體驗快樂制作，增進親子之情。家園合作作為深化幼兒教育活動的重要抓手，各園所要重視對不同節慶日教育活動進行整合，充分提升家長的參與意識，以家園節慶活動來打造節慶教育特色。

（三）強調節慶文化教育探究，促進幼兒全面發展

節慶活動的開展，不僅是為了幼兒的快樂體驗，還要深入推進節慶文化教育，讓幼兒從節慶教育主題中感受節慶形式、體驗節慶文化。如在“中秋節”活動中，各班級可以設置不同的教育主題，引領幼兒參與探究，全面了解“中秋節”的節日內涵，立足幼兒認知、情感、能力發展，貫穿五大領域教育。如在語言方面，開展說話表達活動，讓幼兒通過觀察月亮，講一講月亮的故事，提高語言表達能力；在藝術方面，欣賞和學習關于月亮的兒歌，設計“月亮的遐想”等美術活動；在科學方面，開展“會變的月亮”“撈月亮”等科學實踐活動，增進幼兒對月亮的認知；在健康方面，組織“摘星星”“流星雨”等體育活動，增強幼兒體質鍛煉；在社會方面，開展“吃月餅”分享活動、“中秋家家樂”快樂活動等。另外，還可以利用餐前活動講述關于中秋節的故事和傳說，讓幼兒從節慶教育中增長知識和文化。

總之，依托節慶活動，整合節慶文化教育資源，打造獨具特色的園所節慶教育主題，讓幼兒參與其中，快樂成長。