新中國成立以來我國勞動教育研究的熱點及動向
2019-05-11 11:50:09趙艷紅王志遠
職教通訊 2019年23期
趙艷紅 王志遠
摘 ? ?要：勞動教育是實施素質教育的重要內容， 對提高學生的綜合素質和促進其終身發展發揮著基礎作用。采用共詞可視化方法對新中國成立以來我國勞動教育研究的現狀進行分析，結果表明，我國勞動教育研究主要集中在中小學勞動教育思想與實踐研究、勞動教育觀與價值觀研究、家庭勞動教育研究、勞動教育與素質教育關系研究、國內外教育家勞動教育思想研究等五大領域。展望未來，我國勞動教育研究還應在勞動教育課程改革研究、弘揚工匠精神與勞模精神研究、勞動教育政策研究等方面不斷拓展研究領域。
關鍵詞：新中國成立;勞動教育;知識圖譜;研究熱點
基金項目：研究闡釋黨的十九大精神國家社科基金專項課題“弘揚工匠精神研究”（項目編號：18VSJ086）
作者簡介：趙艷紅，女，碩士研究生，主要研究方向為小學教育教學改革;王志遠，男，碩士研究生，主要研究方向為職業教育政策與法律。
中圖分類號：G710 ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? 文章編號：1674-7747（2019）23-0027-09
亞當·斯密從經濟學的立場出發，提出了勞動價值論，科學地把握了勞動的現實性維度;黑格爾通過觀察奴隸的勞動發現了勞動中人能夠獲得存在和發展的力量，賦予了勞動超越性維度;馬克思在現實性與超越性相結合的基礎上，提出勞動是人類生存的手段，是人的本質。[1]開展勞動教育，培育德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人是馬克思主義思想時代價值的重要體現。新中國成立以來，在教育與生產勞動相結合的過程中，我國勞動教育的內涵與外延不斷豐富和發展，在不同時期，勞動教育或稱為勞動生產教育、勞動技術教育、勞動技能教育，或是把勞動教育作為德育和綜合實踐活動的重要組成部分。[2]不可否認，勞動教育在我國一直是教育的重要內容。進入新時代，面對新生代，重新審視并重塑勞動教育以夯實我國社會主義現代化建設事業的人才之基愈顯緊迫。基于此，文章梳理了新中國成立以來我國勞動教育研究的文獻，并對其進行共詞可視化分析，試圖把握我國勞動教育研究的現狀及態勢，為今后勞動教育研究的深入開展提供參考。
一、資料獲取及方法
（一）資料獲取及研究工具
以“中國知網”（CNKI）為主要資料來源，檢索路徑為“高級檢索”，文獻類型選擇“期刊”，在“檢索條件”欄依次限定以下條件：“篇名”為“勞動教育”，文獻時間跨度為1949—2018年，文獻來源指定為“全部期刊文獻”。在這些條件下，共檢索到787條相關文獻（檢索時間為2019年7月28日），剔除期刊卷首語、會議通知、會議綜述等46篇非研究型文獻，共得到741篇研究文獻。所用研究工具為Bicomb 2.0書目共現分析系統和SPSS 23.0統計軟件。
（二）研究過程設計
第一，將741篇文獻的篇名、關鍵詞、期刊等信息導出為“txt”格式文檔。第二，將文獻數據導入Bicomb 2.0進行關鍵詞、期刊等信息的提取，得到3 181個原始關鍵詞。第三，對同義關鍵詞進行合并替換并去除無效關鍵詞，得到有效關鍵詞3 119個，根據高頻關鍵詞選取原則確定高頻關鍵詞并導出為詞篇矩陣。第四，利用SPSS 23.0對詞篇矩陣進行聚類分析得到聚類譜系圖，再將近似值矩陣導入SPSS 23.0進行多維尺度分析得到戰略坐標圖。第五，利用所得數據對相關研究歷年文獻分布、主要來源期刊、聚類樹圖、熱點知識圖譜等進行分析得出結論。第六，根據不同時期關鍵詞的排序和對比理清相關研究歷史發展脈絡與特征。第七，總結研究結果，展望未來研究趨勢。
二、我國勞動教育研究基本情況分析
（一）文獻的年份分布
文獻數量是衡量科學知識量的重要尺度，文獻的逐年變化趨勢能夠反映該領域某一時期的發展水平與特色。[3]以年份為橫坐標，歷年載文數為縱坐標，繪制近70年（1953—2018年）我國勞動教育研究文獻年份分布圖，見圖1所示。
由圖1可以看出，近70年我國勞動教育研究相關文獻數大于等于1篇的年份為52年，年平均發文量14.25篇。最早的文獻從1953年開始出現，1954年激增至46篇，1955年略有回落。1956—1965年較為平穩，每一年的文獻數量都低于年均發文量。1980—1999年的文獻數量持續增長，年載文數皆大于平均值。這與教育、文化等各項事業回到正軌，國內外發展形勢對勞動教育提出新的要求和期待不無關系。2000—2012年略有減少，年載文數在10篇左右，此時勞動教育雖有所發展但總體效果不甚理想。2013年至今再一次呈現出急劇增加態勢，年均發文量大于30篇，究其原因，新時代的發展使命賦予勞動教育以新的意義和內涵，尤其是2015年出臺的《關于加強中小學勞動教育的意見》，更進一步激勵了勞動教育研究的開展。
（二）刊載勞動教育文獻的主要期刊分析
我國勞動教育研究的741篇文獻分別來源于319種期刊，根據主要期刊篩選原則并綜合考慮本研究實際，確定載文篇數≥6篇的期刊為主要來源期刊，共19種，見表1所示。
由表1可以看出，19種主要期刊合計載文數為298篇，占比40.22%，這表明關于勞動教育的研究引起了一些期刊持續的關注和支持。其中，核心期刊（包括CSSCI）7種，占比36.84%，說明近70年來我國勞動教育研究文獻質量水平相對較高，產生了一定的影響力。
三、我國勞動教育研究重點與熱點分析
（一）勞動教育研究關鍵詞統計與分析
高頻關鍵詞能夠反映勞動教育研究者的興趣點和關注點。根據普萊斯高頻關鍵詞計算公式：M=0.749
由表2可知，排在前10位的高頻關鍵詞分別為：勞動教育（427）、思想政治教育（172）、勞動（159）、學校（117）、體力勞動（52）、教育與生產勞動相結合（38）、小學生（35）、中小學生（32）、學堂（31）、社會主義（28）、思想體系（28）、勞動技能（25）。這表明在勞動教育研究中，經常涉及思想政治教育研究、思想體系研究。研究通常從教育與生產勞動相結合的視角出發，主要針對中小學生開展的基于學校情境的勞動教育，這與狹義的勞動教育定義相契合。
（二）高頻關鍵詞近似值矩陣分析
為深入挖掘勞動教育研究高頻關鍵詞之間的深層關系，利用Bicomb 2.0書目共現分析系統對高頻關鍵詞進行共詞分析，將生成的關鍵詞詞篇矩陣導入SPSS 23.0，轉換為34×34的共詞近似值矩陣（如表3），數值越接近1，表示關鍵詞之間距離越近，相似度越高。[4]
從表3可以看出，各關鍵詞距離“勞動教育”由近及遠依次為：思想政治教育（0.627）、體力勞動（0.275）、學校（0.264）、小學生（0.204）、教育與生產勞動相結合（0.188）、學堂（0.174）、中小學生（0.154）、社會主義（0.101）、勞動（0.100）。這表明，在本研究所選的741篇文獻中，勞動教育通常與思想政治教育、體力勞動、教育與生產勞動相結合等一起被論述。此外，學校與思想政治教育、體力勞動與思想政治教育、學校與勞動等概念也容易一同出現。
（三）我國勞動教育研究高頻關鍵詞聚類圖和熱點知識圖譜分析
關鍵詞聚類分析是指將距離最近的關鍵詞首先聚成一個類團，然后進一步按照距離最近原則進行聚類，直到所有關鍵詞聚集成概念相對獨立的類團，由此能夠更加直觀地呈現高頻關鍵詞之間的親疏關系。[5]本研究首先將Bicomb 2.0生成的高頻關鍵詞詞篇矩陣導入SPSS 23.0，之后選擇系統聚類功能進行聚類分析，得到聚類譜系圖，如圖2所示。由圖2可知，我國勞動教育研究可以分為五個大類：中小學勞動教育思想與實踐研究、勞動教育觀與勞動價值觀研究、家庭勞動教育研究、勞動教育與素質教育關系研究、國內外教育家的勞動教育思想研究。
多維尺度分析能夠深入挖掘關鍵詞之間隱含的關系，利用SPSS 23.0的多維尺度分析功能可以得到我國勞動教育研究熱點知識圖譜，見圖3所示。
結合圖2和圖3可以看出，近70年來我國勞動教育研究大致可以分為以下五個領域。
領域1為中小學勞動教育思想與實踐研究，主要包括三個方面，分別為勞動教育地位與作用研究、中小學勞動課程研究以及國外中小學勞動教育研究。
勞動教育地位和作用研究包括思想體系、教育與生產勞動相結合、黨的教育方針、思想政治教育等關鍵詞。該類研究集中分布在戰略坐標圖第一、四象限交界處，說明此類研究聯系緊密且較為成熟，是勞動教育研究中都會涉及的領域。其原因在于：首先，勞動教育體現了黨的教育方針的基本要求，是教育與生產勞動相結合理論的重要內容之一[6]，契合了我國社會主義教育的培養目標、辦學原則。其次，勞動教育是馬克思主義教育思想的重要原則和核心內容，是培養德智體美勞全面發展人才的必備要素。馬克思對勞動教育在整個教育體系中的地位問題有過精辟論述：“我們把教育理解為三件事：第一智育，第二體育，第三技術教育”。[7]關于勞動教育的研究少不了對馬克思關于勞動教育思想的全面正確學習和理解。[8]第三，勞動教育是思想政治教育不可或缺的內容和形式。勞動教育思想是思想政治教育的重要元素，生產勞動是思想政治教育的最佳條件[9]，要寓思想政治教育于勞動教育之中，在勞動教育中對學生滲透和加強思想政治教育，同時以思想政治教育促進勞動教育。[10]因此，今后的研究要認真總結過去中小學校及大學開展勞動教育的經驗，建立科學有效的勞動教育體制機制，推進教學改革，提高學生素質。
中小學勞動課研究包括中小學生、勞動課、勞動技術課、勞動技能、勞動鍛煉等關鍵詞。該類研究處于戰略坐標圖的第一、二象限，較為集中，是當前研究的熱點領域。勞動課是有計劃地開展勞動教育的主要途徑，中小學勞動教育的實施離不開勞動課的建設。勞動課旨在加強勞動觀念和勞動技能教育，具有培養學生正確的勞動觀念、勞動品德和創新精神的作用，這是其它學科無法替代的。[11]勞動課具有實踐性、基礎性、技術性、綜合性等特點，想要發揮其教育功能，需要竭力提高勞動課教學質量。[12]首先，勞動課必須結合教材和學生實際，采用靈活生動的教學方法和手段激發學生的勞動情感、提升學生的勞動認識。[13]其次，為了提高勞動課和勞動技術課的教學質量，需要建立健全勞動教育領導與管理機制，重視勞動課的教材編寫、教師培訓、校內外合作等。[14]
國外中小學勞動教育研究包括蘇聯、中等學校等關鍵詞。學校中的勞動教育源于歐美的勞作學校教育和“做中學”教學理念以及蘇聯的統一勞動學校教育。[15]戰后，各個國家相繼開展了特征多樣的勞動教育。因此，我國勞動教育研究者一直重視對國外勞動教育經驗的研究。在國外勞動教育中，蘇聯更為注重加強中小學勞動教育、培養學生的實際工作能力。[16]從建國初期開始，蘇聯就將勞動教育和綜合技術教育納入學校教育體系中。為了適應不同學生、不同地區的差別，蘇聯的勞動教育在組織形式和內容設定上充分考慮了學生年齡、學校所在地區、季節條件等差異，使普通學校的勞動教育得到了落實。[17]此后，俄羅斯在繼承的基礎上發展形成了一套較為完整而固定的勞動與綜合技術教育模式，促進了經濟發展。因為同屬社會主義陣營，而且地理位置較為接近等原因，我國研究者對蘇聯的勞動教育進行了較為全面而深入的研究，涵蓋了從學校布局、課程設置到典型學校等各個層面。對此，劉世峰總結了蘇聯開展勞動教育六十年的經驗和教訓，以期為我國中小學教育結構改革提供借鑒。[18]
領域2為勞動教育觀與勞動價值觀研究，包括勞動創造、勞動觀念等關鍵詞。該類研究在戰略坐標圖中分散于第三、四象限交界處，說明該領域引起了某些學者的關注，有待加強融合研究。
新中國成立以來，勞動教育理念與實踐歷經改變，但培育正確勞動價值觀的目的和初衷沒有改變。[19]形成正確勞動價值觀就是讓“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的觀念深入人心，就是讓積極勞動、辛勤勞動的態度以及優良的勞動品德得到彰顯。[20]為此，有學者對馬克思主義經典作家的勞動價值觀與勞動教育觀進行了深入研究，以期明確勞動價值和勞動教育的初心，并認為勞動教育的最大價值就在于培育學生尊重勞動的價值觀，激發學生對勞動的內在熱情與勞動創造的積極性。[21]對于勞動觀念淡薄、生活自理能力缺乏的現代獨生子女而言，更需要加強勞動價值觀念的教育。[22]
領域3為家庭勞動教育研究，包括家務勞動、家庭勞動教育等關鍵詞。這類研究分布在第二象限，且離中心較遠，表明在家庭中開展勞動教育是研究者當前關注的熱點，但現有研究重心有所偏向，這與此類研究大多只涉及幼兒的家庭勞動教育現狀相吻合。
家庭勞動教育是勞動教育不可或缺的組成部分，卻因為各種原因容易被忽視。[23]家庭有異于學校和其他社會單位，是開展勞動教育最簡便易行也是最有成效的地方。教育部制定印發的《義務教育學校管理標準（試行）》提出，要“適當布置學生家務勞動”。然而，當代家庭普遍缺乏對兒童勞動教育的重視，導致兒童勞動觀念淡薄、勞動技能匱乏，甚至遲遲不能形成生活自理能力。有些父母以給孩子創造一個幸福童年為理由故意不讓子女參加家務勞動，殊不知這恰恰錯失了勞動教育這個對孩子成長成才至關重要的途徑。[24]因此，對小學生而言，勞動教育可以從家務勞動開始，根據學生的年齡特點逐步教會其生活技能，使其初步具備獨立生活能力。[25]國內對家庭勞動教育的研究較早，在1953年就有人提出，要有組織地引導兒童幫助家庭勞動生產。[26]此后，針對家庭勞動教育的研究涉及面不斷拓寬，包括對家庭勞動形成孩子優良品德意義的研究、家庭教育對幼兒勞動意識塑造和勞動習慣養成的研究、家庭勞動教育資源開發問題的研究以及家庭勞動教育可能存在的誤區、不恰當勞動教育的研究等等。今后需要進一步探討中小學生家庭勞動教育的可行策略，使家庭勞動教育落地生根。
領域4為勞動教育與素質教育關系研究，包括中小學、素質教育、大學生等關鍵詞。這類研究集中在戰略坐標圖的第二象限，是當前研究的熱點和重點領域。
首先，勞動教育是我國基礎教育的組成部分，是素質教育中一個極其重要的方面。[27]作為素質教育最有力的支點之一，勞動教育對青少年學生正確勞動態度和勞動習慣的養成以及實踐能力和動手能力的提高至關重要。[28]其次，勞動教育是馬克思主義教育思想的基本點，是促進學生全面發展、促進我國教育從應試教育向素質教育改革的重要舉措。[29]當然，未來社會要求人們具備熱愛生活的積極情感，開展基于生活的勞動教育對生活技能素質的提升具有獨特的實踐意義。然而，我國傳統教育對勞動教育的忽視影響了我國當今教育中生產勞動教育的開展。[30]因此，應該通過勞動教育與德、智、體、美等其他教育內容的系統性整合實現其對加強素質教育的現實性回應。[31]此外，還有人研究了大學生勞動素質的養成對其意志、品德和能力等素質的促進作用。[32]
領域5為國內外教育家的勞動教育思想研究，包括蘇霍姆林斯基、勞動教育思想兩個關鍵詞。該領域分布在第三象限，但離中心稍遠，表明此類研究引起了部分學者的持續關注，形成了一定的研究成果，但有待更多學者深入探討。
關于國內外教育家勞動教育思想的研究包括對思想的介紹以及借鑒、國內外勞動教育思想的比較研究等方面。其中最多的是對蘇霍姆林斯基勞動教育思想的研究，主要包括對蘇霍姆林斯基勞動教育思想的整體論述和評介、蘇霍姆林斯基勞動教育思想對具體教育領域的啟示和借鑒、蘇霍姆林斯基與其他教育家的比較研究以及蘇霍姆林斯基的勞動教育實踐研究等。
四、我國勞動教育研究的未來展望
學術界在過去70年對我國勞動教育的研究，為我國勞動教育的發展奠定了理論基礎，進一步促進了我國勞動教育的開展。與此同時，運用共詞可視化方法分析已有相關研究，發現今后我國勞動教育研究還應在勞動教育課程改革研究、弘揚工匠精神與勞模精神研究、勞動教育政策研究等方面不斷拓展研究領域。
（一）加大勞動教育課程改革研究
課程是聯結學校各要素的紐帶，直接影響到具有實質意義的課堂教學過程，通常被認為是教育活動的核心環節，課程改革往往能牽動一系列教育要素的改革。[33]勞動教育課程有助于在學校場域內更好地實施勞動教育，因此，如何改革勞動教育課程以適應新時代我國培育德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的具體要求，理應成為當下勞動教育的關注點。在此過程中，勞動教育課程改革研究十分必要，勞動教育課程體系、勞動教育課程原理、勞動教育課程設置、勞動教育課程標準及勞動教育課程評價等研究都需要實時跟進。
（二）注重弘揚工匠精神與勞模精神研究
黨的十九大報告提出，要“弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣”。弘揚勞模精神和工匠精神是弘揚優秀傳統文化和革命精神的需要，是提高全體勞動者素質的需要，更是全面提升我國產品品質的需要。[34]當然，不論是工匠精神還是勞模精神，其精神實質都內含著熱愛勞動、尊崇勞動的深層含義，加強對工匠精神與勞模精神的弘揚，有利于形成熱愛勞動、勞動光榮、勞動偉大的良好社會風尚。因此，注重弘揚工匠精神與勞模精神研究對于更好地開展勞動教育具有重要作用，對大力弘揚工匠精神與勞模精神十分必要。
（三）加強勞動教育政策研究
教育政策是政府管理公共教育事業的一種基本手段，它對一個國家教育事業的發展發揮著重要的引導和推動作用。[35]勞動教育政策作為教育政策的一種類型，對我國勞動教育的發展具有重要作用。因此，加強勞動教育政策研究，立足學術研究促進勞動教育政策的與時俱進與繁榮發展非常重要。勞動教育政策研究要厘清我國已有勞動教育政策發生發展背景、邏輯，更要立足當下，深入探討勞動教育政策的制定、勞動教育政策的參與主體、勞動教育政策工具、勞動教育政策執行、勞動教育政策評估以及勞動教育政策文本等，為我國勞動教育健康長效發展提供堅實的政策保障。
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Abstract： Labor education is an important part of the implementation of quality education， which plays a fundamental role in improving students' comprehensive quality and promoting their lifelong development. The co-word visualization method is used to analyze the current situation of labor education research in China since the founding of the People's Rrepublic of China. The results show that China's labor education research mainly focuses on five major fields： labor education thought and practice research in primary and middle schools， labor education concept and value research， family labor education research， research on the relationship between labor education and quality education， and the research on labor education thoughts of educators at home and abroad. Looking into the future， China's labor education research should continue to expand its research fields in the reform of labor education curriculum， the promotion of craftsmanship and labor model spirit research， and the study of labor education policy.
Key ?words： the founding of the People's Republic of ?China; labor education; knowledge mapping; research focus
[責任編輯 ? ?袁麗英]
