選幼兒園，老師是關鍵

文/尹建莉 教育學碩士 編輯/麗葉 設計/龐婕

在幼兒園的一切設施和條件中，沒有比教師更重要的條件。硬件設施有多好，門口的金字招牌有多炫，這些其實影響不了孩子，孩子甚至都感覺不到。真正對孩子產生優質影響力的，是融洽的師生關系。幼兒園教師最核心的能力，不是她的學識、才藝等可見、可量化的東西，而是她愛的能力，即她發自內心的善良和對孩子們的尊重。

用成人的智慧教育孩子，是教育的藝術境界

圓圓上幼兒園時，天天在幼兒園吃早飯，每天早飯都有一碗豆漿。有一天圓圓不知為什么不想喝豆漿，喝到一半時，趁老師不注意，偷偷把豆漿碗弄翻，然后告訴老師豆漿灑了。這個小滑頭以為豆漿灑了就不用再喝了，沒想到老師擦擦桌子，又給她盛了一碗，并叮囑她小心點，別再灑了。小家伙面對著眼前滿滿一碗豆漿，有些發愁，又開始打鬼主意，趁老師不注意，如法炮制，再次用一根手指頭摳著碗沿，把碗又弄翻了，沒想到這次被老師看到。

老師沒有揭穿她的鬼把戲，不動聲色地再次給她擦干凈桌子和地面，對全班小朋友說：“豆漿又好喝又有營養，可有的小朋友總是不注意，總是把碗弄翻，浪費了豆漿，好可惜。從今天開始，誰浪費一碗豆漿，一天不能喝；浪費兩碗，兩天不能喝?！比缓罄蠋熀皖亹偵馗嬖V圓圓說，你今天灑了兩碗豆漿，接下來兩天都不能喝豆漿了。

也許當時圓圓并不在意，甚至還有點小得意；但當第二天小朋友都有豆漿喝，她卻沒有時，她可能有些不舒服了；到第三天，眼巴巴地看著小朋友喝豆漿，她不平衡了；到第四天終于有豆漿喝時，她好珍惜，再也不灑了。

事后，在一次和老師的閑聊中，老師只是把這當笑話講給我聽，我卻由衷地佩服她。這位老師沒受過師范專業培訓，她只是憑著天性中對孩子們的尊重和愛，很自然地用這種方式處理了這件事。

她不強迫孩子去喝豆漿，豆漿就不會站到孩子的對立面，令孩子更為厭惡，而用適當剝奪的方式，讓孩子真正對豆漿產生好感，學會了珍惜；她沒有點破孩子的詭計，而是用成人更高的智慧，不動聲色地讓孩子自己承擔“做壞事”的后果，既不損害孩子的自尊，又達到了教育目的，處理方式可以說達到了教育藝術的境界。

幼兒園教師也需善意對待

幼兒園教師作為社會人，并不是強勢群體，她們自身也需要成長，需要善意地對待。如果家長總以善意的眼光來看待她們，則可激發她們更多地表達愛與善。

圓圓上幼兒園小班時，有一天我去教室接她，發現她眼角邊上有幾條劃出的血痕，我大吃一驚，問她這是怎么了。圓圓自己似乎還懵懵懂懂地不知臉上有傷，說不出來。我又問老師孩子臉上的傷是怎么弄出來的，老師一看，也很吃驚，但也是一臉迷茫。因為圓圓在教室沒摔倒，也沒和小朋友打架，而且孩子一直也沒哭。我和老師的表情可能有些把孩子嚇到了，圓圓本來見了我挺愉快，這時也出現惶恐之色，要哭了。

我趕快拿出輕松愉快的樣子，笑笑對圓圓說沒什么，走吧，咱們到院子里玩兒。友好地跟老師說了再見，領著孩子出了教室，老師顯得有些歉意。

我心里還是很難過，想知道圓圓的傷是怎么弄出來的，就沒有馬上離開幼兒園，帶她在幼兒園院里玩了一會兒滑梯和秋千，找個機會又問她臉上的傷是怎么弄出來的。圓圓想想，突然說“小樹”。我有些不太明白，就讓她領著我找一下是哪棵小樹，圓圓就把我帶到一排冬青跟前。深秋的冬青已干枯，枝條看起來很硬，高度和小班的孩子身高差不多。到這里，我一下就明白了。

在幼兒園小樓和小操場之間，有一小排低矮的冬青作為兩個部分的分隔。但人們經常偷懶，就在冬青中間走出一個一尺寬的小豁口。我想圓圓臉上的傷可能是老師領著他們從這里穿過時劃的。

如果是這樣，幼兒園老師的做法顯然不妥當，既沒考慮教會孩子們守規則，也沒考慮孩子的安全。我想，必須要和老師談一下這個問題。目的不是去指責她，重要的是提醒她以后不能再帶著孩子們從這里走。而且我猜測，這個幼兒園不止這一個老師帶孩子們從這里走，別的老師可能也會這樣做，所以應該對整個幼兒園的老師有個提醒。

我帶圓圓返回教室，老師見我們返回來，有些吃驚和擔心的樣子。我趕快笑著跟她打招呼，告訴她，我從孩子這里問清楚了，臉上的傷是冬青劃出來的。我對老師說，冬青的高度正好在孩子們的頭部，很容易劃到臉上；劃破點皮是小事，萬一正好有孩子在那里摔倒，有可能傷到眼睛。老師趕快點頭說是，并說看來以后不能走那里了。我對她說，我知道幼兒園好多老師都習慣領著孩子們從那里走，我想去跟園長說一下，把那個口擋住，或再種幾株冬青，提醒老師們以后不要再從那里走。這是考慮孩子們的安全，另一方面也教會他們守規則，你看如何？老師嘴上說好，但我看出她似乎有一些猶疑。我趕快笑笑對她說，我今天不去說，改天再去說，不會對園長說圓圓的臉被劃破的事，我只是作為家長看到了幼兒園的一點點小問題，給園長一個建議。老師聽我這樣說，才放心地說好。

后來我找了園長兩次，冬青的豁口被補植好了，老師們不再領孩子從那里穿過。我也有意地更多和圓圓的老師說話，讓她感覺到我的友好，我們因此更加熟悉了，關系一直很融洽。圓圓臉上確實留下了淡淡的疤痕，直到她長大了才看不出來。

與教師相比，其他條件都不重要

當然家長不能期望幼兒園老師都有良好的心理素質，有個別老師，盡管家長給出的是善意的建議，仍然可能心生不滿，進而有可能給孩子冷暴力。

有位家長跟我說，她的孩子回家說班里一個小朋友尿褲子了，老師換褲子時打了小朋友的屁股。家長覺得老師做得不對，想和老師談一下，又擔心得罪老師，反復想了兩天，把所有的措辭想好，很謹慎地跟老師談了一下。老師當時表示自己做得不對，并保證以后再不會發生這樣的事。結果此后幾天，家長發現孩子回家后，只要問起她幼兒園的事，孩子都眼神一片憂郁和恐懼，躲躲閃閃地不敢說。通過耐心的詢問才知道，老師聽完家長意見的第二天，就嚴厲地指著孩子的鼻子說：“以后把你的嘴給我閉得嚴嚴實實的，幼兒園的事情，回家什么都不許跟你媽說。再說小心我撕了你的嘴！”老師還對全班小朋友下了命令，不許大家回家跟家長講幼兒園的事情。

這位家長做得一點錯都沒有，遇到這種情況，必須要去跟老師說。如果一名教師能對別的孩子那樣粗暴，那她對你的孩子流露粗暴只是早晚的事情。如果因為家長提了意見，教師就更加粗暴地對待孩子，家長一定要向幼兒園的管理者反映，要求更換教師。當然，有可能幼兒園領導并不買家長的賬，以各種借口搪塞，不積極認真地解決問題。這樣的話，只能帶孩子一走了之，換一家幼兒園是最好的。

我猜測，有的家長看到這里可能會說，換幼兒園哪里是想換就可以，現在想擇到一個好的幼兒園多么難，這個幼兒園還是費了九牛二虎之力才進來的。

我想說的是，在幼兒園的一切設施和條件中，沒有比教師更重要的條件。當“最重要條件”非常糟糕時，其他一切條件都變得不重要了。硬件設施有多好，門口的金字招牌有多炫，這些其實影響不了孩子，孩子甚至都感覺不到。幼兒園真正對孩子產生優質影響力的，是融洽的師生關系。幼兒園教師最核心的能力，不是她的學識、才藝等可見、可量化的東西，而是她愛的能力，即她發自內心的善良和對孩子們的尊重。