小學數學復習中思維導圖的有效應用探究

石永紅

摘 要：近年來，思維導圖在教育行業中越來越受重視，特別是在小學階段的數學教學中。如何針對小學生的學習特點，合理地利用思維導圖，通過知識的圖示化，提高小學生的數學復習效率，成為了值得思索和探討的重要話題。

關鍵詞：小學數學；復習；思維導圖；應用

小學教育作為教育的開端，小學生剛剛開始接受初等教育，消化知識和掌握知識所需要的時間都比較長，加之其智力發育不完備，思維邏輯與推理能力也較弱，在學習過程中常常遇到許多困難，教師在這一階段應著重注意培養學生的學習興趣和良好的學習習慣。而整理復習是學生學習階段不可或缺的重要環節，一方面有利于概括和鞏固所學知識，另一方面有助于學生優化自身知識結構，將相關的知識點濃縮并儲存在腦海里，讓學生真正地做到學有所得，學為我用。教師在教育過程中，除了傳授知識，還需要注意教授學生如何高效地進行復習。本文首先簡單闡述了思維導圖的概念及其與小學數學復習的關系，以此為基礎探索如何在小學數學復習中有效應用思維導圖及其成效。

一、思維導圖和小學數學復習

思維導圖可以理解為一種直觀有序的思維過程，一般是從一個中心點開始，不斷深入、不斷向四周發散或是從許多分支開始，最終歸集到同一個中心點。思維導圖充分利用了人體右腦顏色、圖像、空間、想象以及左腦文字、邏輯、條理、順序等共同進行信息處理，實現了單向性思維到多向性發散思維的轉變，利用了聯想保障了人類思維的流暢，能夠在較大程度上輔助大腦進行思考。運用思維導圖進行小學數學復習，通過構建思維導圖，將細小的、互相關聯的知識點進行歸類整理，化單調無趣的文字信息為多彩的圖形、符號等，化抽象為具象，在學生的腦海里形成一個清晰、系統的網絡體系，有利于提高整理復習的質量和效率。

二、思維導圖在小學數學復習中的應用

（一）識圖

在初步將思維導圖引入小學數學復習中時，由于學生年齡小，自主學習并獨立制作思維導圖的難度較高，教師首先要讓小學生正確認識思維導圖，例如：教師在章節結束以后，制作教師版思維導圖，在課堂上利用黑板上或是利用多媒體平臺展示這一思維導圖，帶領學生一起利用思維導圖，回顧這一章節的主要內容和重點知識，在這個階段，教師需要幫助學生熟悉利用思維導圖進行復習的模式和掌握思維導圖復習的重點和要點。

（二）制圖和用圖

隨著學生年齡的增長，小學高年級學生的抽象思維也有了一定的發展，并且在低年級已經習慣了思維導圖的復習模式，有了在教師或家長的指導下制作思維導圖的能力。例如：教師布置復習任務時，將思維導圖作為作業一起布置下去，以檢查作業的形式，檢查學生對思維導圖的掌握情況，在這一過程中幫助學生修改自己的思維導圖中的錯誤與缺點，查遺補缺。這個階段教師的教學重點是提高學生繪制思維導圖的能力以及在這個過程中自然而然地形成利用思維導圖這種思維方式高效復習的能力。

三、在小學數學復習中應用思維導圖的優勢

（一）有利于轉變復習思維方式

學生通過應用思維導圖可以改變其復習的思維方式。在掌握思維導圖這一方式之前，許多學生都采用死記硬背的方式進行復習，一方面復習效率低，其對知識的記憶保持時間也較短，另一方面沒有真正地理解知識點，只是對文字的簡單復述。而繪制思維導圖，其實就是學生對于所學知識的重新思考、理解后按照自己的思維邏輯進行梳理和歸納總結的過程。在這個過程中，學生已經學會了有邏輯地思考了。

（二）有利于增強復習效果

小學數學復習引入思維導圖可以在很大程度上提高復習的效率和效果。整理復習具備時間緊、容量大、密度高等特點，而數學知識則具有連貫性、規律性和邏輯性的特點，這就為利用思維導圖進行復習創造了條件，學生利用思維導圖將一冊教材中的內容進行歸納、總結、梳理進而縮減成一頁紙的知識結構，化厚為薄，更有利于學生的記憶，而同時這些簡單的框架結構在學生的腦海中也隨著思維導圖的聯想進行內容的擴充，更有利于學生對知識的回憶。

綜上所述，思維導圖不僅可以幫助教師設計有效的教學，還有利于學生完善自己的知識結構，有效地增強學習效果，但是思維導圖對學生的影響是一個長期的過程，雖然在短時間內看不到明顯效果，但是對學生思維方式的轉變和學習能力的提高有顯著的作用。所以，教師應在教學過程中不斷向學生強調思維導圖，并且引導學生發現其重要性，并在小學六年的學習過程中，養成利用思維導圖復習這一令其受益終生的好習慣。

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編輯 杜元元