讓探究之花，開滿小學語文課堂

郝春貴

摘 要：探究是學生獲取知識學習樂趣的主要方式。以探究化的課堂教學方式展開語文知識教學對推進小學語文知識體驗式課堂的構建、強化學生的知識記憶效果具有重要意義。構建探究化的小學語文課堂不僅是小學語文課堂教學質量提升的需要，也是培養小學生的語文學習興趣，促進小學生語文水平的持續提升的要求。因此，作為一名小學語文老師，應積極優化語文課堂教學方法，讓探究之花，開滿小學語文課堂。

關鍵詞：小學語文；探究課堂；教學實踐

語文學科是一門集實用性和人文性于一體的學科，具有得天獨厚的探究課堂構建條件。構建探究化的小學語文教學課堂，不僅是語文學科順應新課程改革和時代發展的需要，也是語文學科的學科特性的要求。而小學階段是學生接觸語文知識的最初階段，也是學生知識學習習慣、知識學習意識的培養階段。在這一階段注重對學生自主探究意識和自主探究能力的培養，對小學生的終身發展和持續健康發展意義重大。因此，在小學語文課堂教學過程中，我們應積極發揮自身的主觀能動性，以豐富多樣的課堂教學方式促進探究化小學語文課堂的構建。下面我將結合我的教學實際從以下三個方面就如何構建探究化的小學語文教學課堂進行具體的闡述。

一、情境下的探究

教學情境是學生展開知識學習活動的基本情境，構建合理的語文知識教學情境對于活躍學生的課堂思維、深化學生對語文課文內容的理解具有重要意義。因此，要想構建探究化的小學語文教學課堂就要為學生營造一個適宜的知識教學情境，讓學生在情境下探究。

例如：在《十五從軍征》一詩的課堂教學過程中，我就是以還原詩歌情境的方式促進學生對詩歌情感的把握的。

在課堂的開始，我為學生播放了一段與本課內容相關的動畫視頻。在視頻中以動畫的形式講述了一個年輕的小伙子被征入伍，經歷了大大小小等各種戰役之后，最終帶著滿頭白發回到自己家鄉的故事。在視頻播放結束之后，我問學生：“同學們，你們說此時老者的心情是什么樣的？”“高興?！薄鞍俑薪患??！薄办?。”……學生七嘴八舌地說道?！澳悄銈冎?，老者回家之后看到了什么嗎？”我又問?！安恢??！睂W生答?！跋旅婢妥屛覀円黄鹂匆幌掳?！”我繼續說道。

在這一課堂教學過程中，我以動畫教學的方式還原了詩歌創作情境，以一個立體化、多維度的知識教學情境促進了學生課堂參與積極性的充分調動，強化了學生的課堂參與，促進了探究化知識教學課堂的構建。

二、合作里的探究

合作是探究的有效形式。俗話說：“三個臭皮匠，賽過諸葛亮?！币院献鹘虒W的方式展開知識教學活動有利于削弱課堂知識探究難度，減少學生在課堂探究過程中的孤單感，提高學生的課堂探究積極性。而小組合作教學法就是一種建立在合作基礎的課堂教學方法。因此，在小學語文課堂教學過程中，我們不妨以小組合作教學的方式推動探究化小學語文教學課堂的構建。

例如：在《我的伯父魯迅先生》一課的課堂教學過程中，我就是以小組合作教學的方式展開語文知識教學活動的。

首先，我將學生分成了人數適宜的知識學習小組。然后，我讓學生以小組為單位對如下問題進行探究：

（1）文中講述了我和伯父之間的哪些事，這些事分別表現了魯迅先生什么樣的性格特征？

（2）伯父的鼻子真的是因為“碰壁”才會那樣的嗎？“碰壁”一詞在文中有何深刻內涵？

（3）在你的眼中，魯迅是一個什么樣的人？

在接下來的課堂教學過程中，學生在激烈的課堂討論中，交流了觀點，表達了想法，最終在討論中獲得了最終答案。

在這一課堂教學過程中，我以小組合作教學的方式展開語文知識教學活動，為學生營造了一個民主自由的課堂知識探究氛圍，推動了探究化小學語文教學課堂的構建。

三、實踐中的探究

實踐是學生獲得知識經驗最直接、最有效的方式，也是構建探究化知識教學課堂的有效方法。因此，要想構建探究化的小學語文教學課堂，我們不妨以活動教學的方式教學知識，讓學生在實踐中完成探究。

例如：在《窮人》一課的課堂教學過程中，我就是以活動教學的方式豐富學生的課堂實踐促進探究化語文教學課堂的構建的。

為了讓學生充分感悟文中桑娜的情感變化，我為學生組織了一次話劇表演活動。要求學生以小組為單位選出文中的任意一部分內容，編寫一個話劇劇本。然后，我讓學生繼續以小組為單位進行劇本排練。最后，我以小組匯報演出的方式驗收了學生的課堂排練成果。

在這一課堂教學過程中，我以組織話劇表演活動的方式展開知識教學活動，促進了學生對文中人物情感、動作、語言的深入剖析，深化了課堂知識探究，增進了學生對課文內容的理解，促進了學生對課文人物形象的把握，完成了知識探究任務。

總之，要想構建探究化的小學語文教學課堂，就要堅持生本主義的課堂教學理念，落實學生的課堂主體地位，以情境化、合作化、實踐化的課堂組織方式，強化學生的語文課堂參與，讓學生在參與中完成探究任務。

參考文獻：

[1]向大芬.探究新課標下小學語文課堂教學策略[J].農家參謀，2018（21）：144.

[2]王瑾瑩.提高小學語文課堂教學有效性策略[J].課程教育研究，2018（43）：52-53.

編輯 劉瑞彬