農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化方法

王正銀

摘 要：隨著課改制度的深入，數(shù)學(xué)學(xué)困生的問題更加突出，尤其是農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中。因此，分析農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因，并根據(jù)這些問題提出學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略，希望對(duì)改變農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀有所幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生；形成原因；轉(zhuǎn)化方法

全面素質(zhì)教育是面向全國(guó)所有學(xué)生的，隨著九年義務(wù)教育的推進(jìn)，學(xué)生之間的兩極分化越來越嚴(yán)重，出現(xiàn)了更多的學(xué)困生，尤其是經(jīng)濟(jì)水平與教育水平落后的農(nóng)村。所謂學(xué)困生就是指在學(xué)習(xí)上有困難，進(jìn)步較慢，缺乏學(xué)習(xí)興趣和能力，水平較低的學(xué)生。而這些學(xué)困生的形成原因也有很多，包括自身因素，教師因素，家庭因素及農(nóng)村環(huán)境等。所以，如何使農(nóng)村學(xué)困生得到轉(zhuǎn)化是當(dāng)前教育研究的一個(gè)重要課題，需要從多方面提出解決方法，改變農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因

（一）學(xué)生自身因素

1.缺乏興趣

數(shù)學(xué)是一門抽象化的，具有邏輯性的科目，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難。小學(xué)生一般理解能力較低，對(duì)于繁瑣的知識(shí)點(diǎn)不懂得總結(jié)，所以，覺得數(shù)學(xué)比較復(fù)雜。在遇到不會(huì)的題時(shí)，教師也沒有進(jìn)行及時(shí)地解答，對(duì)此學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面情緒，久而久之學(xué)生的難題越來越多，學(xué)習(xí)興趣也越來越低，使得學(xué)生的聽課效率也在不斷降低。

2.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

很多學(xué)生沒有取得理想成績(jī)并不是因?yàn)樗麄兊闹橇τ卸嗖?，也并不是他們不用功，而是他們沒有找到合適的學(xué)習(xí)方法，尤其是小學(xué)生。小學(xué)生一般比較貪玩，自制能力較差，缺乏獨(dú)立思考的能力，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只是盲目地跟隨老師，跟隨同學(xué)，沒有恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)過程比較艱難。

（二）學(xué)校教師因素

學(xué)困生的出現(xiàn)學(xué)校也有一部分原因，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)水平較低，基礎(chǔ)設(shè)施比較落后，沒有為農(nóng)村學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，教師的教學(xué)水平是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)很重要的一點(diǎn)。教師教育觀念陳舊，將考試定為唯一的衡量方式，教學(xué)手段依舊運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)，每天除了課堂教學(xué)就是布置課后作業(yè)，這樣的教學(xué)模式不符合學(xué)生的內(nèi)心想法，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（三）家庭因素

家庭是影響孩子最大的因素，家庭環(huán)境、父母的教育觀念都會(huì)直接影響孩子，現(xiàn)在農(nóng)村父母文化水平普遍偏低，雖然他們對(duì)孩子的文化要求很高，但是受傳統(tǒng)觀念的影響，他們只對(duì)學(xué)生最終的考試結(jié)果比較重視，而忽略了學(xué)習(xí)過程中孩子的想法，導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)沒有得到理想的效果；還有些家庭條件相對(duì)優(yōu)越的家長(zhǎng)，對(duì)孩子過分寵溺，不重視孩子的教育，導(dǎo)致孩子從小就形成了許多不好的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中缺乏主觀能動(dòng)性，不重視學(xué)習(xí)；當(dāng)前大多數(shù)農(nóng)村孩子都是留守兒童，父母長(zhǎng)期在外打工，沒有時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行教育，孩子缺乏安全感，缺乏監(jiān)護(hù)人的監(jiān)督，缺乏溝通，他們的心理因此存在很大缺陷，導(dǎo)致他們的成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)了很多的問題。總之，各種各樣的家庭環(huán)境都會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方法

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有擁有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)愿意去學(xué)習(xí)，去探索。所以，在教學(xué)過程中教師要不斷地改變教學(xué)方法，不斷地創(chuàng)新，千方百計(jì)地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)手段，在課堂上運(yùn)用一些抑揚(yáng)頓挫的講話方式吸引學(xué)生，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂教學(xué)過程中也可以運(yùn)用一些更加符合學(xué)生的心理的課堂活動(dòng)，比如一些圖形可以讓學(xué)生自己動(dòng)手畫一畫，擺一擺，量一量，折一折，這樣可以加深學(xué)生的記憶與理解。通過這樣的方式讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂中，讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)水平固然重要，但是一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也是至關(guān)重要的，它能夠幫助學(xué)生更加輕松愉悅地學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)過程中教師也要不斷地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式。在課堂上教師要不斷更新教學(xué)模式，注重課堂氣氛，加設(shè)一些提問，討論環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中教師還要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)他們的自信心。同時(shí)，在課余時(shí)間教師也可以組織一些活動(dòng)，使得他們?cè)谟淇斓膶W(xué)習(xí)氛圍中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

（三）建立和諧的師生關(guān)系

學(xué)困生的存在與教師有著很大的關(guān)系，小學(xué)生的想法是相當(dāng)簡(jiǎn)單的，他們希望得到老師的關(guān)心與喜愛，尤其是農(nóng)村的學(xué)困生，他們中更多的是留守兒童，他們從小就缺失父母的關(guān)心，所以他們更渴望得到老師對(duì)他們的關(guān)愛。因此教師在平常的教學(xué)中要多給他們一點(diǎn)關(guān)心，哪怕是一個(gè)鼓勵(lì)，一個(gè)關(guān)愛的眼神也會(huì)讓他們有不一樣的感覺。同時(shí)，在課余的生活中，教師要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們的內(nèi)心想法，及時(shí)地幫助他們，建立良好的師生關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

（四）家庭與學(xué)校聯(lián)合，共同解決

學(xué)困生的形成不是單方面的因素，它需要家庭與學(xué)校聯(lián)合起來共同解決。父母在平常有時(shí)間的時(shí)候可多去學(xué)校與教師進(jìn)行交流，了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，并且及時(shí)做好與孩子溝通的工作；教師也可以不定期進(jìn)行家訪，了解學(xué)生平常在家的生活，了解他們一段時(shí)間的情緒變化，通過學(xué)生的變化來調(diào)整自己的教學(xué)方案。所以，在教育過程中，家庭與學(xué)校一定要相互配合好，及時(shí)地關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，促進(jìn)他們形成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成因素較多，教師與家庭必須要相互配合，給予他們更多的關(guān)懷和幫助，為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，促使學(xué)困生更好地轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王彥清