推動研學旅行 提升小學生的語文素養

王丹紅

摘 要：小學語文教學中實踐性的缺失是當前的教學瓶頸，因此在小學語文教學中有必要引入研學旅行，鼓勵學生參與實踐活動，深化學生的實踐體驗。小學生在研學旅行中通過觀察生活，可以更好地體悟生活，進而能說出自己的切實感受，為小學生語文素養的提升奠定堅實基礎。

關鍵詞：研學旅行；語文素養；生活體驗

研學旅行的開設，能讓學生更好地接觸生活，也能讓學生在行走的過程中對環境、事件、人物產生立體的觀察，通過情感共鳴的方式，為提升學生的語文素養做好鋪墊。

一、研學旅行的特點

研學旅行是培養小學生核心素養不可替代的一種方式，對小學生開闊眼界、增長知識、提升語文素養十分有益。

從研學與旅行的關系分析，傳統旅行中，教師帶領學生進行瀏覽，地點無非是美麗的風景區或者具有一定學習價值的地方，并在游覽的過程中對學生展開引導，讓學生獲得一定的感想，但這樣的思感本身沒有也不需要明確的要求。而研學旅行的開展與傳統的旅行是有區別的，研學旅行是以教學為最基礎的目標，也就是要以某一課或者某一單元內容為指導思想，通過刺激學生的感官體驗，使其對于旅行相關的內容能夠刻畫出來，所有的情感也能夠在實踐中不斷地進行感悟。

教師在組織語文研學旅行相關的活動時要處理好以下三種關系：第一，研學旅行與課堂教學之間的關系；第二，研學與旅行之間的關系；第三，研學旅行與學習之間的關系。這三種關系能夠非常清晰地將研學旅行的特點充分展現出來。當學生能夠掌握這些問題的特點與規律之后，便可以真正地開展自己的研學旅行。

二、研學旅行中提升學生語文素養的方式

（一）依托教材，收集生活資源

語文研學旅行能夠使學生形成自主發現和思考的能力，能夠進行自主探究。語文研學旅行的主要開展目標，便是要將課堂中的語文進行遷移，在現實生活中更好地對其進行體驗。

但在研學旅行中要注意一點，這便是在進行知識點遷移的過程中，必須要將課堂知識做為語文教學工作的基礎，以其為支點開展教學工作，研學中的主要載體依然是教材。教材當中的內容應當成為教師在選擇研修旅行內容時的重要基礎。所以，教師在語文教學中融合研學旅行工作時，要重視生活元素的融入，使其成為研學旅行的重要依據。只有這樣才能夠更加具有針對性地開展研學旅行，取得更好的學習效果。例如，在組織我們的民族小學相關內容的教學活動時，教師可以充分利用多媒體設備開展教學工作，將很多研學旅行無法去到的地方，以圖片或者影音資料的形式展現到學生的面前，使學生能夠更好地對少數民族的生活現狀與求學歷程進行理解。通過這樣的講解方式，將文本當中的美好向學生進行講解。但對小學生來說，他們并沒有足夠豐富的民族認知，對文本當中所描繪的景色與作者的情感十分難以理解。同時，在很多地區的學校班級當中都是以漢族為主，很多班級當中都很少有少數民族的影子，教師很難讓學生形成對少數民族的有效認知。針對這一實際問題，為了能夠有效地幫助學生對文本內容進行理解，可以在多媒體展示中進行詳細的說明和解釋。如果班級中恰好有少數民族學生，則可以請他們來描述他們本民族的一些習俗特色，或讓少數民族學生和漢族學生互相做客，了解各民族的一些生活習俗特色等。

（二）關注生活，實現語文研學與旅行的融通

語文研學旅行實踐具有親歷性特點，即在研學旅行的過程中所獲得的知識內容，非教師課堂講授的內容，而是學生在直觀的場景中發現、分析與解決的實際內容。學生在旅行中通過自身參與而有所思、有所想，進而在有所感的過程中，更好地豐富自己的體驗，從而開拓了學生的視野，使學生獲得較好的收效。

但受到辦學條件等客觀因素的影響，研學活動的啟動可能會受困。結合這一現狀，教師需要在研學旅行期間將課內外活動融合，結合當地的實際情況，使用多樣化的教學方式，通過實踐活動的引入，讓學生有直觀性的感知，并在實踐體驗中更好地拉近語文和生活的緊密聯系。

這樣借助豐富的生活體驗，能更好地鍛煉學生的語文能力，進而使學生對語文有深層次的體驗。譬如，教師帶領學生開展《我愛家鄉……》這類語文綜合實踐性的活動教學時，在實踐活動中教師可以讓學生先說說家鄉的山川景色、家鄉的風土人情、家鄉的河流湖泊、熱情的家鄉人民等內容，然后在這些主題中選擇一個板塊進行深入的研學旅行。假如學生選擇了“保護家鄉的河流”這個主題時，教師可以在主題確定以后，與學校、家長開展聯系，引導學生調查本地的河流情況。此時，教師可以組織學生以走訪參觀、資料調查、研學旅行的方式收集基礎材料。學生在與周邊群眾聊天的時候，知道在十幾年前部分河流清澈見底，但是隨著工業化的發展，河流污染嚴重，不但影響周邊環境，夏天更是蚊蟲的聚集區。通過這樣自己動手積累基礎材料的方式獲得一手感性資料，學生能對家鄉河流有足夠的認知度。另外惡劣的環境也對學生的身心產生強烈的沖擊，學生開始在心底深處吶喊保護家鄉的河流。教師通過此類實踐活動，將學生從課堂中解放出來，帶領學生觀察生活中的各類現象，體會生活中的各類現象，并帶領學生進行有目的的實際考察，進而能讓學生在“看的過程中了解，學的過程中感悟”。這對提高學生語文素養有積極的影響。

三、結束語

新課程改革的實施，要求教學不僅要立足課堂，更要引導學生走到課外，接觸生活中的各類事件，使學生能對生活有更好的體驗。而借助研學旅行的開設，通過針對性的教學活動，讓學生既能在親身參與中獲得感性資料，也能在豐富學生人生閱歷的同時，為培養學生的語文核心素養奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]吳支奎，楊潔.研學旅行：培育學生核心素養的重要路徑[J].課程·教材·教法，2018（4）：21-22.

[2]唐江云，霍正芹.“研學旅行”：架起學生核心素養之橋[J].讀寫算（教師版），2017（23）：24-25.

編輯 張佳琪