數學教學中如何提高實踐活動的有效性

楊麗

摘 要：生活中處處都蘊含著數學原理，處處都需要掌握好數學知識，教師在培養學生數學能力的時候就應該將提高學生的數學實踐活動能力作為其中的一個教學重點，不斷開拓新的方式方法來提高教學效率。

關鍵詞：數學教學；學習興趣；實踐活動

新課標指出：“數學教學活動應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考”。可見，將學生的學習興趣作為培養任務之一，能夠充分引發學生的學習共鳴，增強求知欲望，提高教學效率。那么，在數學教學中如何培養學生的學習興趣呢？我覺得可以從以下幾個方面入手。

一、緊貼生活實際，激發學習興趣

數學是研究數量關系的科學，與人類生活密切相關，廣泛應用于社會生產和日常生活中的各個方面。這就要求教師在數學教學中要從生活中啟發、激發學生學習興趣。例如，在教學“1千米有多長”這個知識點時，在這之前學生已經掌握了1米有多長的基本概念，在這個基礎上我提問：“同學們，想一想，1千米有多長呢？”“一個小朋友兩臂伸平大約是1米，我們10個小朋友并排將手拉起來就是10米，100個這樣的組合就是1000米；1千米應該是1000個小朋友手拉手的長度……”學生一言一語地表達著自己的想法，于是我帶領大家親自到操場的跑道上感受1千米的長度。讓學生思考：走一圈是200米，走幾圈剛好就是1千米呢？同時，也讓學生記錄清楚走一圈是多少步，共走了幾圈，一共走了多少步，1千米大約是多少步，學生帶著問題在尋找答案，激發了學生的求知欲望，使學生的思維更加活躍。

二、進行實踐操作，培養學習興趣

在教學設計上，教師應該多設計一些能夠讓學生參與動手操作的環節，在過程中引導學生通過親身的經歷解決問題，獲得知識的領悟和升華。例如，在“探究三角形的內角和是180°”的教學中，首先讓每個學生準備相同的三角形三個，讓學生用“量一量”“折一折”“拼一拼”三種方法探究三角形的內角和。其次，給每組同學提供任意三角形三個，讓學生選擇其中的一種方法對不同的三個三角形的內角和進行驗證。操作完成后，再讓他們自己交流、歸納，說一說三角形的內角和是多少度。這一過程，有針對性地引導學生進行動手操作，使學生經歷了通過動手操作得出三角形內角和度數的過程，既獲取了知識，又提高了課堂學習的有效性，還使學生享受到通過實踐操作獲得知識的快樂。

三、創設問題情境，提高學習興趣

蘇霍姆林斯基認為：“接近和深挖事物本質及其因果關系的實質，這一過程本身就是興趣的主要源泉。”教師在教學中，應該積極探求現有教材中所包含的內容，利用教材創設一些適合學生特點的問題情境，引導學生參與到學習的過程中，引發情感上的共鳴。例如，在教學“百分數應用四”這一課中，解決儲蓄存款中利息的計算問題時，讓學生思考：“老師打算把5000元存入銀行兩年，我如何存才能得到最多的利息？”我說：“學習完今天的知識，你們就知道了！”這一問題情境的創設，根據學生好奇心理設置了懸念，為學習新知埋下伏筆，有利于激發學生的求知欲望，調動學習興趣。

四、開展探究活動，強化學習興趣

課堂是“以學生為主體，以教師為主導，以問題探究活動為載體，以獲取知識為目的”的過程，開展問題探究活動是強化學生學習興趣的必要手段之一。例如，在教學“百分數的認識”時，讓學生在糖、水、糖水三者質量都未知、知道其中一個的情況下判斷哪杯糖水最甜，進一步引導學生思考、探究還需要補充什么條件，就能判斷出哪杯糖水最甜。目的是讓學生懂得用數學思維方法來判斷，得出準確結果，讓學生體會到百分數表示的是部分與整體的關系。當學生掌握了什么是百分數后，我安排了更深的探究活動，給出一個分母是100的分數，讓學生進行改編，使這個數表示一個具體的數，使學生進一步理解了百分數，認識了百分數與其他分數的區別。

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”實踐也證明，只有首先在情感上引發學生的學習興趣，才是學好數學的動力源泉，因此，教師作為學習的引導者要不斷探索新方式、新方法，提高自身專業素養的同時，更好地在數學教學中調動學生的積極性，激發學習興趣，這樣才能真正提高實踐活動的有效性。

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注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃課題《實踐活動在課堂教學中促進學生有效學習的研究》規劃課題（課題編號GS[2017]GHB0618）研究成果之一。

編輯 劉曉宇