積極情緒對農村小學班主任班級管理的影響分析

趙建國 張兆梅

摘 要：積極情緒，是一種能夠促使人奮發向上的、能讓人感到愉悅的正面情緒。隨著積極情緒的提出，其在很大程度上改變了現有的教育方式。對于農村小學的班主任班級管理工作來說，倘若能夠把積極情緒運用到實踐當中，將能夠幫助班主任更好地運用心理學相關理論知識，增強班級管理效果。

關鍵詞：積極情緒；農村小學班主任；班級管理；影響

在社會思潮的影響下，農村小學生思想也逐步表現出多樣性，這對他們的心理產生了潛移默化的影響。故此，作為一名農村學校的小學班主任，在開展班級管理工作時應有針對性地洞察、研究學生的心理世界，在心理層面上強化教育，致力于培養學生的積極情緒，幫助學生以一種積極、健康的心態去生活學習，從而促進班級整體健康人格的形成。

一、積極情緒對農村小學班主任班級管理的重要性

根據我所教班級的實際來看，80%以上的學生都是留守兒童，他們的父母都外出務工，基本都是和爺爺奶奶一起生活。老一輩由于缺乏一定的現代化教育知識，他們在照顧孩子的過程中更多的是滿足他們的吃喝穿，無力對他們進行管教。這些孩子雖然擁有完整的家庭，卻得不到父母的關愛，致使他們幼小的心靈顯得十分脆弱，極容易產生消極心理和消極情緒。積極情緒具有拓展并構建個體即時思想或行為的作用，其能夠為學生的思想和行為提供充足的資源。結合當前農村小學生的實際情況來看，班主任可以通過體現積極的情緒來改變自身的歸因風格，并從積極的層面來對學生事件進行解釋，用自己的積極情緒幫助學生實現情緒的轉變，從而在班級內部形成積極向上的班級氛圍。

二、積極情緒對農村小學班主任班級管理的積極影響作用

（一）以主題班會促品德內化，促進班級整體健康人格形成

主題班會是班主任開展班級管理工作的重要任務，內涵化的主題班會能夠幫助學生塑造健康的人格。換言之，主題班會是對學生進行思想道德教育的重要模塊。故此，班主任應根據班級學生的學情以及實際需要，定期開展針對性的、體系性的主題班會，塑造學生的思想行為和引導滲透心理健康教育，從而達到促進班級整體人格形成的目的。

譬如說：針對班級部分違反紀律、厭學的學生，教師就可以通過開展主題班會“我有我的優點”（不限于學習），幫助這些學生認識自己的優點，對學習產生興趣，對班級產生歸屬感。在“我有我的優點”主題班會開展的過程中，教師需要引導學生對自己進行思考和剖析，找出自己身上的優點，安排學生談論班級成員身上存在的優點（尤其是“問題學生”和“學習后進生”）。正所謂“自知者明，知人者智。”在同學們的自述和討論中，班里的“搗蛋鬼”也會驚喜發現原來自己身上也有讓班級同學認可的優點。如此一來，相信學生的積極情緒也得到了培養，而班級學生的整體健康人格也能夠得以形成。那么，在日后的學習中，孩子們也能夠以一種積極、樂觀、健康的心態和方式去生活和學習。

（二）充分挖掘潛能和閃光點，建立個人自信和班級歸屬感

積極情緒一般都會伴隨著愉悅的主觀體驗，積極情緒一旦產生，就能夠提高人的活動能力和活動積極性。作為一名農村小學班主任，要從多維度、多層次去挖掘學生的優點，發現學生的獨特之處，為學生提供一個展示特長的機會，讓學生能夠在發揮中體驗成功的愉悅，找回自信，找到自信以及班級的歸屬感。以我班小凱同學的轉化教育為例進行分析：

小凱是我們班的“搗蛋鬼”，厭學情緒較為突出：平日在班里愛搞小動作、下課喜歡動手動腳、追逐打鬧；在學習方面，上課從不認真聽講，總是影響其他同學學習，經常不自覺地用手碰碰左邊的同學，用筆搗搗右邊的同學，或者用腳踢踢前位的同學……總想和別人說上幾句。總之對學習不感興趣，經常聽到各科任老師投訴他不交作業，即使交了，也只是完成一部分，而且書寫十分潦草，有時甚至還借故曠課，外出玩游戲……

面對這種情況，我開始找到小凱，和他進行談話，希望他能夠認識到自己的錯誤，認真學習，按時完成老師所布置的作業，能和同學們友好相處。他雖然向我許下了口頭承諾。但是，轉過頭又忘記了，他還是一如既往地調皮搗蛋、不交作業。出于他的這種表現，我開始從他擅長體育運動這一特長入手，委派他擔任班級的體育委員，并參加學校舉行的田徑運動賽。在田徑短跑運動中，小凱同學“一跑驚人”，榮獲短跑冠軍。這一成績不僅讓他增強了學習信心，還使他受到了其他同學的歡迎，變得更加熱愛班集體和學習了。

（三）接納尊重自己和他人，建立良好的班級人際關系

和諧的班級人際關系是建設良好班風的前提。故此，班主任要在日常的班級管理活動中幫助和引導學生正確認識自己，接納自己；學會用一雙欣賞的眼睛去欣賞其他同學，尊重他人，并積極融入同學們的群體中，和同學們打成一片。學生之間一旦形成了良好的人際關系，那么隨之也會產生積極的情緒狀態，學生也會自覺參與到學習當中。與此同時，不僅會增強班級凝聚力，還能夠極大改善班級精神面貌，班級管理將會事半功倍。

總而言之，積極情緒對農村班主任班級管理工作有著積極性的影響作用，其能夠讓學生在積極的班級氛圍中愉悅學習和進步。因此，作為一名從事農村小學教育事業的班主任，應巧妙利用教育契機，培養學生的積極情緒，讓學生能夠主動投入到學習和班級建設當中，實現班級管理工作達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]劉輝.農村小學班級管理對策研究與分析[J].新課程（小學），2016（7）.

[2]王超蓮，康釗.低齡寄宿制成長下的農村初中生自我意識[J].內江師范學院學報，2016（6）.

編輯 高 瓊