如何提升小學語文寫作教學的有效性

李萬玉

摘 要：寫作是一種創(chuàng)造性的語言思維活動，寫作教學的本質(zhì)就是要讓學生通過文字把自己所看到的、想到的和聽到的表達出來。因此，教師要結合小學生的學習特點、作文教學的本質(zhì)，引導學生學會觀察，認真感悟，積累寫作材料，加強寫作練習，進而寫作出文質(zhì)兼美、具有真情實感的文章。就如何提升小學語文寫作教學的有效性展開論述，旨在提升寫作教學有效性的同時提升學生的寫作能力。

關鍵詞：小學語文；寫作教學；有效性

寫作既是語文教學的重點，又是語文教學的難點。小學生認為作文比較難，主要有兩方面的原因，其一是感覺無話可寫，即寫作的時候沒有思路，找不到切入點；其二是心中有內(nèi)容但是不知道如何組織語言進行表達。小學階段是培養(yǎng)學生寫作能力的重要階段，教師要結合小學生的學習特點，運用有效的寫作教學策略，提升寫作教學的有效性。

一、引導學生學會積累寫作素材，培養(yǎng)學生的寫作能力

正所謂“巧婦難為無米之炊”，一篇好的文章肯定需要有好的素材，肯定需要有豐富的內(nèi)容。因此，日常教學過程中，教師要引導學生有意識地積累寫作素材，讓學生學會觀察生活，關心時政，關注日常生活中的人、事、物，從而全面搜集和積累生活中的寫作素材。

首先，結合日常生活積累寫作素材。生活是習作的源泉，小學生的日常生活中也會發(fā)生各種各樣有趣的事情，如學生和學生之間發(fā)生了哪些有趣的、高興的或者難過的事情，如學生今天學習到了什么新的知識，看到了什么有趣的現(xiàn)象等等。這些真實發(fā)生的事情就是寫作的最佳素材。日常教學中，教師要有意識地引導學生觀察生活，感悟生活，記錄生活，讓生活作為學生寫作的源頭活水。

其次，通過課外閱讀來積累寫作素材。書籍是人類靈魂的階梯，書籍中承載著人類一切文明的優(yōu)秀成果。閱讀是一個人個體生命的外在拓展，是最重要的語文學習方式。因此，教師要引導學生準備一個閱讀記錄本，引導學生將閱讀到的好言好句，好篇好段全部積累下來，堅持下去，這就是學生閱讀的成長史，學生的遣詞造句能力和謀篇布局能力均能在潛移默化中得到提升。

最后，通過時事新聞來積累寫作素材。現(xiàn)代社會是信息社會，小學生每天都會接受到各種各樣的信息，很多新聞信息就是學生寫作的良好素材。如江西上饒兩個初中生扶起摔倒的老奶奶反被訛的新聞。學生看到這樣的新聞之后有什么樣的反應呢？這與老師教導的助人為樂是否有沖突呢？今后要如何踐行好人好事呢？如外賣小哥雷海為奪得中國詩詞大會第三季總冠軍的新聞，學生看到這樣的新聞后心中又有什么樣的感受呢？等等，這些都可以出現(xiàn)在學生的文章中。

二、教授寫作技巧，提升學生的寫作能力

小學生的作文，基本上就是寫人、寫事、寫景、狀物以及想象，教師要結合不同的主題，教授給學生一定的寫作技巧，讓學生知道如何找準切入點，讓學生知道如何謀篇布局。

其一，寫人的文章。寫人的文章一般包括人物的外貌、神態(tài)、動作、語言以及性格、品質(zhì)特點。而且寫人離不開記事，學生要學會抓住典型事例來表達人物的性格、品質(zhì)特點。如寫作教師的文章，那么內(nèi)容就是圍繞教師的外表特征，教學語言以及教學過程中發(fā)生的典型事跡。

其二，寫事的文章。寫作以記事為主的文章時，要按照事情的發(fā)展規(guī)律，把事情交代清楚。如事情發(fā)生的時間、地點、人物、發(fā)展、高潮和結果等。班級中有一個學生寫作了一篇“記一次難忘的旅游”的文章，文章的開頭，學生就寫到，一直以來，我心中都有個到海邊游玩的夢想，終于，暑假的一天，媽媽告訴我，我們要去青島旅游，可把我樂壞了。頭天晚上，我們就坐上了大巴車……一直到旅游結束。完完整整、詳略得當?shù)貙懗隽寺糜蔚慕?jīng)過。這就是一篇很好的記事文章。

其三，寫景的文章。寫景的文章也是有一定的寫作技巧的，學生要按照一定的順序進行景物描寫，如早、中、晚的寫作順序；一年四季的寫作順序，等等。除了注意描寫順序外，學生還要注意情感的表達，如果能做到借景抒情，條理清晰，那絕對是一篇很好的范文。

其四，狀物的文章。狀物的文章分為兩大類，一類是小動物，一類是植物、水果、蔬菜之類的文章。如果是關于小動物的文章，那么就要從小動物的身體部位以及生活習性方面展開。如小兔子、耳朵、眼睛、尾巴、全身的羽毛、喜好的食物等。如果是關于水果的文章，那么就是從水果的形狀、顏色、味道、生長環(huán)境以及生長過程等方面展開。

其五，關于想象的文章。小學階段，學生們寫作的關于想象的文章，內(nèi)容一般為夢幻類、科幻類、擬人類（將所寫之物擬人化）和童話類。學生可以結合不同的內(nèi)容主題展開創(chuàng)作。

總而言之，小學語文作文教學過程中，教師要結合小學生的學習特點，引導學生加強寫作素材的積累，引導學生掌握一定的習作技巧，進而促使學生的寫作能力得到實質(zhì)性提升。

參考文獻：

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編輯 馮志強