小學語文品質閱讀課堂的打造

胡施華

摘 要：作為小學階段最重要的基礎課程之一，小學語文課堂教學承擔著培養學生語文素養以及綜合能力的任務。教師在教學的過程中不僅要注重教學知識的講解，應將培養學生的學習能力作為主要的內容，尤其是閱讀教學的部分，教師應積極為學生創設良好的閱讀環境，從而打造高品質的閱讀課堂，以此來促進學生的能力發展。

關鍵詞：小學語文；閱讀；品質課堂；策略

閱讀教學是小學語文教學的重點，打造品質閱讀課堂的目的在于為學生創設有利于進行良好閱讀的環境，讓學生在閱讀的過程中養成閱讀的習慣。品質閱讀課堂是一種能夠讓學生思維拓展以及能力發展的高效課堂，教師應根據學生的學習情況，運用有效的方法激發學生的閱讀興趣，從而提高學生閱讀的積極性，讓學生自主的進行閱讀和學習，這樣才有利于語文教學的順利開展，也能為學生的學習提供有力的基礎。基于此，論述打造高品質語文閱讀課堂的有效策略。

一、充分運用現代多媒體技術打造良好語文閱讀教學情境，調動學生語文閱讀學習積極性

一直以來導致語文閱讀教學無法獲得理想教學效果的主要原因就是，小學生抽象思維能力較弱，無法對語文文本中文字所描述的事物和情境等產生直觀形象的感性認識，沒有一種能夠將語文文本文字轉化為生動形象的載體。隨著現代信息技術的發展以及在各個行業領域中的普遍運用，要求在小學語文教學中也應及時引入現代多媒體技術，為學生營造一個良好的語文閱讀情境，繼而實現小學語文閱讀教學方法和教學模式的優化及完善，切實解決語文閱讀教學這一教學重難點。比如，在講解《大自然的聲音》這篇課文時，就可先給學生布置討論話題“請同學們一起回想和討論一下，你在生活中都能聽到哪些大自然的聲音呢？”學生積極踴躍地回答風聲、雨聲、蟲兒的叫聲等等，而后再利用多媒體視頻技術給學生播放一段初冬的森林中，小河剛剛融化、鳥兒歡快的叫聲、風穿過樹林之間帶動樹葉發出唰唰的聲音，給學生展現一個自然的真實場景，并在其中收聽各種大自然的聲音，有效調動學生對新課文的探究欲望，接下來再展開課文正式教學和講解，不僅可以有效培養學生語文閱讀學習興趣，同時也讓語文閱讀課堂更加高效。

二、在語文課堂上組織學生運用分組合作學習，打造高效語文閱讀課堂

合作學習模式就是教師給學生布置任務、問題或者學習目標，讓學生通過小組團體的形式，在組內通過互動交流、合作協商、表達討論的形式自主學習、分析和掌握知識，該種教學形式充分體現了學生自主性，體現以人為本的教學理念，讓學生在組內有效鍛煉自主學習、思考和探究能力、創新意識以及創新能力等，對推動小學生綜合素養的提升具有重要意義。在小學語文閱讀教學過程中教師也應根據語文閱讀教學內容和具體學情，合理組織學生開展分組合作學習，讓學生在分組合作學習模式中積極自主地投入到語文閱讀學習當中來，高效地完成語文閱讀學習目標。比如，在學習《美麗的小興安嶺》這篇課文時，就可組織學生展開分組合作學習，在組內給學生布置一系列的學習任務，明確本堂課的學習目標，讓學生在組內在完成一系列任務的過程中高效地達成語文文本閱讀學習目標。讓學生在組內自主閱讀課文、分角色朗讀課文、找出描寫小興安嶺四季美景的詞語、段落，總結各段落大意并展開合作交流，感受文中優美語句，學習和掌握文章作者描寫小興安嶺四季美景的寫作方法，為作文寫作積累素材實現以讀促寫，充分發揮分組合作學習模式的作用并打造高品質的小學語文閱讀課堂。

三、在日常語文教學中引導學生養成良好的閱讀習慣以及正確的閱讀方法

對小學語文高品質課堂教學來講，要求語文教師應在日常語文教學工作中重視引導學生養成良好的閱讀習慣以及正確的閱讀方法，從而讓學生在自主閱讀學習的有效性。當學生養成良好閱讀習慣和正確閱讀方法后也更加有助于學生語言能力、表達能力、寫作能力以及積極情感等方面的培養，讓學生體會到閱讀的快樂以及語言文字的魅力，真正愛上閱讀、主動去閱讀，為構建高品質的小學語文課堂的打下堅實基礎。比如，在學習《秦兵馬俑》這篇課文時，教師就可讓學生在課前展開預習初讀課文，并通過查閱課外書籍以及上網等途徑獲取秦兵馬俑相關資料，并且在閱讀的過程中將生字、生詞、優美詞語和段落等標注出來并摘抄到閱讀筆記當中，為日后寫作積累素材豐富自身語言詞匯量，展開自主學習和探究，并試著總結每段段落大意概括文章中心思想。教師也可根據學生閱讀興趣為學生推薦合適的課外讀物滿足小學生閱讀興趣，在長期的課外閱讀中培養學生良好的閱讀習慣，拓展其知識面并提高語文綜合素養。

在小學語文教學過程中，只有讓學生自身對語文學科產生濃厚興趣后才能獲得良好的教學效果，語文閱讀教學也會更加事半功倍。閱讀教學作為語文教學中的重點更是教學的難點，要求教師和學生應給予足夠的重視，共同打造高品質的閱讀課堂。

參考文獻：

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[2]董艷.探究閱讀教學在小學語文教學中的意義[J].讀與寫：教育教學刊，2014，11（2）：188.

編輯 馮志強