“示”而不限 “范”有程式

陶向東

摘 要：在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，示范教學(xué)方法是老師喜歡運用的主要方法，它是美術(shù)老師實施教學(xué)的一種輔助教學(xué)手段。由于美術(shù)學(xué)科有其特殊性，它的教學(xué)呈現(xiàn)出形象性和實踐性的特點，因此，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中只靠老師的抽象講解很難取得良好的教學(xué)效果。隨著新課改的推進，示范教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)課堂上越來越受到老師的青睞。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；課堂示范；原則

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，示范教學(xué)方法要求美術(shù)老師在進行教學(xué)時，要運用多種教學(xué)手段將抽象思維轉(zhuǎn)換成為形象思維，讓學(xué)生能夠直觀地掌握繪畫技能。隨著新課改的深入，越來越多的教育者認識到示范教學(xué)的運用相對于美術(shù)課堂而言是一把雙刃劍，它既對小學(xué)生美術(shù)教學(xué)有好的一面，也有不利的一面。如果示范到位則可以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新思維，也能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到美術(shù)專業(yè)技能，提升美術(shù)課堂教學(xué)效率。反之，如果美術(shù)課堂教學(xué)中示范教學(xué)不合時機，則會大大降低美術(shù)課堂的教學(xué)效果，扼殺學(xué)生的個性和創(chuàng)新思維，所以示范教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中要想取得好的教學(xué)效果，就必須遵守示范教學(xué)的實施原則。

一、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中示范教學(xué)法目的要明確

美術(shù)學(xué)科的教學(xué)有其獨特性，它不同于其他學(xué)科的教學(xué)，在進行示范教學(xué)時，教學(xué)目的性強，所以在教學(xué)中不能單純地為示范而示范，這樣就會忽略掉了教學(xué)的目標。所以，小學(xué)美術(shù)課示范教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計與教學(xué)過程的實施都要從教學(xué)活動的全過程來整體進行考慮。教學(xué)中教師要考慮到教學(xué)的目的、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際認知水平和現(xiàn)有的可利用的教學(xué)資源，只有把這些因素作一通盤的考慮，才能在教學(xué)中靈活機動地采取相應(yīng)的教學(xué)措施，從而保證了教學(xué)活動的有序進行。正是因為這個特殊性，這就要求美術(shù)老師在設(shè)計示范教學(xué)活動時一定要充分考慮到學(xué)生個體的需求與教材知識點和重點、難點。在美術(shù)知識的傳授和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之間找到平衡點，注重各個學(xué)習(xí)領(lǐng)域與美術(shù)能力的協(xié)調(diào)均衡發(fā)展，在教學(xué)活動中一定要圍繞教學(xué)的目的來設(shè)計教學(xué)活動的形式，在課堂教學(xué)中要正確地引導(dǎo)學(xué)生能夠有效地進行學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生在老師的引領(lǐng)下主動地有個性地成長，從而提升他們的綜合素養(yǎng)。

二、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中示范教學(xué)法運用要適度

任何事物的發(fā)展都有一定的度，示范教學(xué)法的運用也要遵循這個規(guī)律，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中適度地運用示范教學(xué)法顯得十分重要。傳統(tǒng)的美術(shù)課教學(xué)方法比較單一，所以教學(xué)效果并不是十分理想，新課改背景下，老師要轉(zhuǎn)變觀念，采取全新的教學(xué)模式，示范教學(xué)法也呈現(xiàn)出新的生命力，但是在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中如果一味地、頻繁地使用單一教學(xué)方法，往往會適得其反，它會讓美術(shù)課堂變成固定的程式，課堂內(nèi)容單調(diào)、枯燥，沒有生機和活力。所以作為示范教學(xué)法在使用時還是要考慮實際，要適時地、適度在課堂教學(xué)中來使用，靈活處理教學(xué)內(nèi)容與示范方法之間的選擇關(guān)系。

在小學(xué)美術(shù)課堂上，采用示范教學(xué)法的目的是要調(diào)動學(xué)生的積極性和自主參與意識，豐富美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容。因此就要求美術(shù)老師在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中一定要考慮好各學(xué)習(xí)領(lǐng)域與美術(shù)能力的均衡發(fā)展，一定要圍繞教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容的具體情況來開展教學(xué)活動。示范教學(xué)法的運用一定要靈活而不能盲目濫用。所以適度地運用示范教學(xué)法，才能夠真正有效地發(fā)揮示范教學(xué)的作用，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中示范教學(xué)法示范過程要清晰

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中運用示范教學(xué)法時，一定要顧全大局，著眼全體學(xué)生，要知道所謂的示范是為了解決教學(xué)的重點和難點的問題。如果在美術(shù)教學(xué)中不能夠保證示范的步驟清晰明了，或者示范的作品大小尺寸不適宜，都起不到示范的作用，這樣的示范是不利于美術(shù)教學(xué)的，因為它既不能真實地反饋教學(xué)效果也不能起到示范的作用。

因此，在小學(xué)美術(shù)課堂中運用示范教學(xué)法時老師課堂示范的前期一定要作好全局的考慮，定要從學(xué)生的整體實際情況出發(fā)，后面可根據(jù)學(xué)生的具體情況再定，是否需要進行單獨的示范引導(dǎo)，這樣就讓所有的學(xué)生都可以掌握老師教授的教學(xué)內(nèi)容，明白了示范的要點，并且為下一步的實踐創(chuàng)作也打下了堅實的基礎(chǔ)。

四、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中示范教學(xué)法要能做到以學(xué)定教

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中運用示范教學(xué)法時，老師在課堂上的示范方式必須要結(jié)合學(xué)生的實際情況來決定合適的示范。每一項教學(xué)活動都有它的復(fù)雜性。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中要使用哪一種教學(xué)法，教師要立足學(xué)生的實際，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不斷變化的情況來調(diào)整使用最優(yōu)化的教學(xué)方法；確定采用那一種教學(xué)方法時，一定要考慮到學(xué)生的實際接受能力，善于運用靈活多變的示范教學(xué)法，做到以示范為根本，以創(chuàng)新為核心，使教材變換成為學(xué)生容易接受的知識，這樣的教學(xué)才能取得良好的效果。

總之，小學(xué)美術(shù)課堂實施示范教學(xué)法是為提升美術(shù)課堂教學(xué)效率而采取的一種教學(xué)方法，它是根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容，以示范的形式向?qū)W生提供學(xué)習(xí)繪畫的技能，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

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編輯 段麗君