小學語文閱讀教學中讀寫結合的教學策略分析

郭慧敏

摘 要：小學是學生學習語文知識的基礎階段，而閱讀教學是小學語文教學中重要的教學方式，所以要對小學語文閱讀教學進行重視。讀寫結合的教學方式是一種常見的教學方式，能夠適應教育事業的發展需求，能夠幫助小學生更好地學習閱讀和寫作，激發出小學生學習的激情，幫助小學生樹立良好的閱讀習慣，從而提升小學生的語文綜合能力。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；讀寫結合；教學策略；分析

在小學開展閱讀教學，能夠幫助小學生獲取到更多的知識和經驗，小學生的學習能力和理解能力也會得到一定的提升。因此，在小學語文閱讀理解教學中，采用讀寫結合的方式進行教學，只要合理地使用教學方式，就能夠幫助小學生在閱讀的過程中進行模仿訓練，加深對知識的理解和掌握；能夠激發小學生學習的興趣，促使小學生能力的全面提升；能夠有效地提升課堂上的教學效率。

一、閱讀教學中讀寫結合教學模式的作用

在小學課堂教學中，閱讀和寫作都是其中重要的教學內容，也是很多小學語文教師需要關注的教學重點。小學生通過有效的閱讀，對于知識點的掌握會更加深入，在一定程度上能夠有效提升寫作能力；通過寫作練習提升小學生的語言表達能力，能夠使其掌握更多的寫作技巧。在小學語文閱讀教學中，應用讀寫結合的教學方式，能夠幫助小學生更好地掌握語文學習的技巧，同時使學生加深對知識的理解程度，有效地激發學生學習的興趣，促使學生積極主動地參與到讀寫活動中來的，從而提升學生的語言表達能力和閱讀理解能力。面對這種情況，小學語文教師應該不斷改正教學的觀念，注重合理地運用讀寫結合的教學方式，使學生能夠真正地掌握讀寫結合的能力，從而實現教學質量和教學效率的提升。

二、小學語文閱讀教學中存在的問題

（一）很多教師沒有重視讀寫教學

就目前情況來看，小學語文教師由于受到傳統教學模式的影響，依然使用傳統的教學方式進行教學，沒有對教學進行創新。在實際的教學過程中，教師總是采用“填鴨式”的教學方式進行教學，這種教學方式雖然能夠在一定程度上幫助學生記憶語文知識，但是由于教學的單一性，使得學生學習到的知識也受到很大限制，而且學生學習的積極性也漸漸地被打消了，因此才會造成小學生的閱讀能力不斷降低的情況。所以，教師需要正視閱讀教學，要對教學的方式進行創新，這樣才能有效地提高小學生的閱讀能力。

（二）教師對于讀寫結合的教學模式缺少足夠的理解

新課改實行以后，越來越多的教學方法被應用于小學語文教學中，其中讀寫結合的教學方法就是一種重要的教學方式，但是由于很多教師對于讀寫結合的教學方法缺少足夠的認識，使得在教學中，讀與寫之間沒有形成良好的配合，導致盡管使用了新的教學方式，可是教學的效率依然沒有能夠提升。所以，在小學語文教學時，教師要加強對讀寫結合閱讀教學模式的認識，這樣不僅有助于提高學生的閱讀能力，還有助于提高教學的效率。

三、小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的實際應用

（一）以仿寫的形式進行讀寫結合教學

小學生在學習的過程中之所以能夠獲得知識，有很大一部分的原因是依靠模仿學習的。所以教師在開展教學的時候要根據教學的內容和教學的目標，合理地制訂教學的計劃，發揮自身引導者的作用，引導學生進行仿寫，從而掌握作者的寫作方法和表達方法。例如，教師在教學《開國大典》是時候，可以通過文章中的內容先向學生描繪開國大典的情況，然后通過對場景的學習，可以布置學生仿寫一些運動會開幕式的場景，比如北京奧運會、倫敦奧運會等等，不僅能夠促使學生加深對文章的理解，還能夠提高學生的寫作水平。

（二）通過文本教學，積累更多的語言知識

對于小學生來說，不僅缺少生活和社會的經驗，對知識的積累也是遠遠不夠的，所以在寫作的時候總是會意識到缺少語言和詞匯，就算想要表達一些自己的想法，也會受到一定的限制，出現無話可說的情況。將讀寫結合的方式引入到小學教學中，幫助小學生從書本教學的內容中積累一定的素材和學習的經驗，從而有助于提升小學生的語言和思維能力。例如，教師在教學《煙臺的海》時，文章中主要運用一些優美的詞句對煙臺的海的四季進行了細致的介紹，此時，教師就可以引導學生對文章中出現的優美的詞句進行主動積累，從而促使學生能夠養成良好的積累習慣。

（三）以讀后感的形式提升學生的讀寫能力

通過讀后感培養學生的讀寫能力是一種有效的教學方式，這種方式能夠幫助學生理解作者想要表達的情感，為學生的發展提供寫作資源，同時提升學生的寫作熱情。例如，教師可以為學生布置一些課外書籍的閱讀，在閱讀過后要進行讀后感的寫作，有助于提高學生的讀寫能力。不僅如此，教師還要引導學生進行優美詞句的積累，這樣能夠為學生的寫作積累素材，學生的寫作能力就會得到加強，學生學習的成績也能夠得到進一步的提高。

綜上所述，隨著教育事業的發展，小學語文教學越來越受到人們的重視，教師要提高對讀寫結合教學方法的重視，可以采用仿寫的方式和讀后感的方式進行讀寫結合的教學，有助于提高學生的閱讀能力。

參考文獻：

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編輯 劉瑞彬