讓游戲活動(dòng)成為小學(xué)語(yǔ)文課堂靚麗的風(fēng)景

陳菊芬

摘 要：寓教于樂(lè)是素質(zhì)教育理念中所提倡的準(zhǔn)則，而游戲教學(xué)模式就非常符合寓教于樂(lè)這一準(zhǔn)則的內(nèi)涵。語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)體系的重要組成部分，將游戲教學(xué)模式有效地運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂上，能夠促使學(xué)生在快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，能夠促使學(xué)生的身心得到良好的發(fā)展和提升，能夠鍛煉學(xué)生的各種思維能力以及創(chuàng)新能力。因此，教師不妨讓游戲活動(dòng)成為小學(xué)語(yǔ)文課堂靚麗的風(fēng)景，讓游戲活動(dòng)更好地推動(dòng)語(yǔ)文課堂的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；游戲活動(dòng)；課堂教學(xué)

游戲活動(dòng)在小學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展中起到了十分重要的促進(jìn)作用，將游戲活動(dòng)和語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)有效結(jié)合起來(lái)，可以讓語(yǔ)文課堂變得更具人文化和趣味化，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到實(shí)質(zhì)性提升。因此，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)趣味十足的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在歡樂(lè)的游戲氛圍中展開(kāi)語(yǔ)文知識(shí)的高效構(gòu)建。

一、生字游戲，提升學(xué)生的識(shí)字能力

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生唯有具備較強(qiáng)的識(shí)字能力，唯有進(jìn)行了一定的漢字積累，才能更好地展開(kāi)閱讀、寫(xiě)作以及其他科目的學(xué)習(xí)活動(dòng)。傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)中，教師一般都是要求學(xué)生死記硬背，要求學(xué)生通過(guò)一遍一遍地書(shū)寫(xiě)來(lái)死記硬背，學(xué)生常常是苦不堪言。新課改背景下，教師不妨設(shè)計(jì)以識(shí)字為目標(biāo)的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生充分地感受到識(shí)字的樂(lè)趣，讓學(xué)生高效地展開(kāi)生字的識(shí)記活動(dòng)。

首先，是字謎游戲。漢字是我國(guó)文化的瑰寶，博大精深的漢字衍生出很多的字謎，教師可以借助趣味十足的謎語(yǔ)活動(dòng)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生高效識(shí)字。如教師可以出示若干個(gè)字謎，讓學(xué)生競(jìng)猜，猜出字謎最多的學(xué)生可以獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。教師可以出示“需要一半，留下一半”的字謎，可以出示“三人騎頭無(wú)角牛”的字謎。當(dāng)學(xué)生開(kāi)始有意識(shí)地收集字謎時(shí)，教師可以將班級(jí)學(xué)生分成若干小組，引導(dǎo)小組之間展開(kāi)出字謎、猜字謎之間的競(jìng)賽活動(dòng)，進(jìn)而讓學(xué)生充分地感受到識(shí)字的樂(lè)趣。

其次，是“生字變身”的游戲活動(dòng)。隨著學(xué)生識(shí)字量的增加，他們會(huì)越來(lái)越多地接觸到一些同音字、多音字和形近字。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)“生字”變身的游戲活動(dòng)，即，教師出示一個(gè)生字，如“蜂”，那么這個(gè)生字可以進(jìn)行怎樣的變身呢？它可以變成山峰的峰，可以變成烽火的烽，可以變成先鋒的鋒，可以變成逢，還可以變成……形近字之間的類(lèi)別記憶會(huì)加深學(xué)生的記憶效果，會(huì)提升學(xué)生的識(shí)字量。

二、詞語(yǔ)游戲，加強(qiáng)學(xué)生的詞語(yǔ)積累

詞語(yǔ)學(xué)習(xí)同樣是小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分，學(xué)生只有具備一定的詞語(yǔ)理解能力和詞語(yǔ)運(yùn)用能力，才能更好地展開(kāi)閱讀理解和遣詞造句，才能更好地進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)和交流。傳統(tǒng)的詞語(yǔ)教學(xué)，同樣是要求學(xué)生結(jié)合具體的釋義，死記硬背，學(xué)生同樣是苦不堪言。新課改背景下，教師可以設(shè)計(jì)豐富多彩的詞語(yǔ)游戲，讓學(xué)生更好地展開(kāi)語(yǔ)言積累。

例如“詞語(yǔ)接龍”的游戲活動(dòng)。即，教師將班級(jí)學(xué)生分成若干小組，然后教師分別給不同的小組學(xué)生出示一個(gè)詞語(yǔ)，假設(shè)這個(gè)詞語(yǔ)是胸有成竹，那么小組學(xué)生可以“竹報(bào)平安，安富尊榮，榮華富貴……”等依次展開(kāi)，接出的詞語(yǔ)最多的小組獲勝，教師要給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

例如“詞語(yǔ)競(jìng)猜”的游戲活動(dòng)。即，教師在班級(jí)范圍內(nèi)選擇一個(gè)負(fù)責(zé)解釋詞語(yǔ)的學(xué)生，暫且被稱(chēng)為學(xué)生甲，教師出示的詞語(yǔ)只能由學(xué)生甲看見(jiàn)，然后學(xué)生甲解釋?zhuān)渌麑W(xué)生負(fù)責(zé)猜。而且隨著學(xué)生對(duì)游戲熟練度的提升，教師同樣可以引動(dòng)學(xué)生展開(kāi)小組競(jìng)賽，充分地鍛煉學(xué)生的詞語(yǔ)理解能力，語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。

三、情景演繹，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多寓意深刻的小故事，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將文章內(nèi)容當(dāng)作劇本，將自己當(dāng)作演員，然后將教材中的文章內(nèi)容直觀還原出來(lái)。學(xué)生要想將故事內(nèi)容惟妙惟肖地演繹出來(lái)，就要深入理解課文內(nèi)容，就要具有一定的情景表演能力和臨場(chǎng)反應(yīng)能力，因此情境演繹的游戲活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

例如《爭(zhēng)吵》，這篇課文的內(nèi)容非常貼近學(xué)生的日常生活，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分別扮演文章中的“我”和“可萊諦”以及“我的父親”，然后還要有一個(gè)讀旁白的學(xué)生。這篇課文中涉及了很多的心理描寫(xiě)，如“我心里覺(jué)得很不安，我很后悔……”學(xué)生要如何將“我”的這種心理狀態(tài)演繹出來(lái)呢？

學(xué)生還可以對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行改編。如父親教訓(xùn)我后，我又會(huì)怎么做呢？不同的小組學(xué)生會(huì)進(jìn)行不同的文本演繹，教師可以就不同學(xué)生的文本表演能力進(jìn)行分析，讓班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生互相啟發(fā)，互相影響，共同提升。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的游戲活動(dòng)，是本著尊重小學(xué)生的天性和發(fā)展的需要，借鑒游戲中的教育功能，將語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)趣味化和生活化，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲得知識(shí)，改變以往語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)習(xí)效率低下的現(xiàn)象。因此，教師要結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文科目中的不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)效性、趣味性和生活性的游戲活動(dòng)，讓游戲活動(dòng)成為課堂中一道靚麗的風(fēng)景線，讓學(xué)生在歡樂(lè)的氛圍中體驗(yàn)到構(gòu)建語(yǔ)文知識(shí)的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫巍.讓語(yǔ)文課堂游戲化，使教學(xué)效果理想化：小學(xué)語(yǔ)文課堂游戲教學(xué)分析[J].學(xué)周刊，2017（3）.

[2]李婧.游戲化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017（5）.

編輯 劉瑞彬