實驗

摘 要：小學數學課堂中，要加深學生的印象，激發學生的興趣，教師就需要強化操作性的內容，比如實驗。實驗的過程中，學生能夠借助數學學習工具和學習材料，認識現象，發現規律，激發興趣，掌握自主學習的方法，并且能夠在操作中提高學習的主動性及探究性。

關鍵詞：小學數學；實驗；課堂效率

實驗并非是物理、化學、生物等學科的專屬，小學數學這樣的學科也是可以應用實驗來活躍課堂氣氛，助推課堂有效性發展的。

一、實驗對于小學數學課堂的助推作用

小學數學教學中，實驗有利于活躍課堂氣氛，吸引學生參與，促進課堂由抽象化向形象化轉變，提高課堂教學效率，因此其對于課堂有著較強的助推作用。

1.活躍課堂氣氛，吸引學生參與

小學生喜歡新奇有趣的內容，不喜歡機械枯燥的知識傳授。尤其是到了六年級，學生的學習壓力越來越大，數學知識越來越復雜，課堂氣氛越來越沉悶。而利用實驗恰好可以活躍課堂氣氛，吸引學生參與課堂，使學生在實驗中感受到樂趣，感受到數學的趣味。

2.促進課堂由抽象化向形象化轉變

數學是一門比較抽象的學科，比如空間、幾何圖形等，都是比較抽象的，小學生處于形象思維階段，對這些抽象的內容可能難以理解。而實驗則是抽象的數學知識和學生的形象思維特點之間的橋梁，能夠簡單地將抽象轉化為立體形象，便于學生理解和識記。

3.提高課堂教學效率

小學生不喜歡枯燥、乏味的數學課堂。心理學家皮亞杰認為：“兒童的智慧源于操作。”只有加入實驗，使學生在做中學，才能夠提高學生的主動性和積極性，激活學生的思維，使學生在直觀操作中獲得經驗，發現規律，提高學習效率。

此外，通過實驗，學生能夠學會用數學的眼光觀察世界，用數學的思維思考世界。

二、如何充分發揮實驗的助推作用

發揮數學實驗的助推作用，需要選擇恰當的實驗，做好觀察記錄，在實驗中啟發學生思考，引導學生在實驗中體驗知識的形成。

1.選擇恰當的實驗，做好觀察記錄

數學實驗對于課堂具有助推作用，但并不等同于所有的數學知識都可以或都需要用數學實驗來呈現。教師要在恰當的時機尋求恰當的機會來展開數學實驗，并且要求學生做好實驗的觀察記錄。因為觀察是最基礎的實驗方法，也是比較常用的一種，其主要幫助學生在觀察和分析中發現內在聯系和本質特征，并從不同角度解釋特征或成因，最終獲得對于數學知識的深刻理解與拓展運用。比如，教學圓錐體的相關內容時，教師可以讓學生準備好等底、等高的圓錐和圓柱，通過圓柱、圓錐相互倒沙子或水的實驗，探究圓錐和圓柱體積之間的關系。詳細記錄每一次實驗的數據，通過數據和觀察記錄來導出最后的公式。

2.在實驗中啟發學生思考

在數學課堂上開展實驗，并不是單純地讓課堂變得熱鬧，而是為了讓學生不斷地思考，啟發學生的思維，使學生發揮主觀能動性。比如，在教學“圓的面積”時，教師引導學生思考：“圓能夠轉化為什么圖形呢？”有的學生說是正方形，有的學生說是長方形，有的學生說是平行四邊形……那么教師可以引導學生通過做實驗來動手折、割、剪、拼。在實驗的過程中，有的學生發現圓被平均分的份數越多，所剪拼成的圖形就越像長方形。教師就進一步引導：“怎么才能更像長方形呢？”在學生想象不出來的時候，也可以利用課件進行動態演示。實驗中學生的思考越來越細致，離事情的真相越來越近。最終，學生求得了圓的面積公式。

3.引導學生在實驗中體驗知識的形成

數學知識的形成有其獨特的過程和特色，不是約定俗成，而是客觀存在的。如果單純地接受間接知識和經驗，學生的學習興趣和學習效率都會大打折扣。而進行實驗，引導學生體驗知識形成的過程，則能夠提高學生的學習興趣與學習效率。為此，教師應該引入實驗，讓學生在實驗中體驗數學知識的形成。例如，平面圖形和立體圖形的認識，長、周面積、體積計算公式的推導等，這些內容隱藏著知識的形成過程，要借助一定的物質手段，通過直觀形象的展現才能幫助學生理解。比如，教學圓柱體積的相關內容時，我們可以設計這樣的一個實驗：拿一張長方形硬紙，在某一邊貼上一小棒，快速轉動小棒，看轉出來的是什么形狀。使學生從旋轉的角度認識圓柱，使學生看到長方形的長、寬與圓柱的底面半徑、高之間的關系，并感受平面圖形與立體圖形的轉換。在這樣的過程中，學生體驗了知識的形成，了解了圓柱與長方形的關聯性。

三、結語

小學高年級數學教學中，學生初步接觸空間和圖形，然而很多學生的空間想象力較差，方向感較差，在學習幾何內容時感覺到非常費力。其實，這與學生的空間觀念有很大的關聯。課標中圖形與幾何的內容有相當一部分是直觀幾何、實驗幾何，這部分內容是想象和富有意義的推理活動，因此考慮引入數學實驗，使學生參與到實驗過程中，通過看一看、摸一摸、量一量、拆一拆來感知幾何，勢必能夠提高學生的空間感，為學生今后的數學學習打下良好的基礎。

參考文獻：

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[3]馬偉中.打開學生數學學習的另一扇窗：小學數學實驗教學的研究與思考[J].江蘇教育研究，2015（34）：29-32.

注：課題《小學數學六年級圖形與幾何實驗課教學研究》（課題負責人：黃妙玲），課題編號：GDXKT15215。

編輯 郭小琴