小學班級管理中的德育探討

蒙世強

摘 要：德育是素質教育的重要環節，德育的理念已經深入到很多學校教育中，同時對小學班級管理也提出了全新的要求。小學屬于德育的起步階段，這一時期也是學生未來接受教育的關鍵時期，教師需要在小學教學活動中倡導先進的德育，將小學生培養成全面性人才，為學生的未來成長和學習奠定良好的基礎。

關鍵詞：小學；班級管理；德育；分析

班級是小學生活動和成長的主要場所，學生的品德品質主要是在班級活動中形成的，小學生的道德品質與素養要在多種實踐活動中提升。在小學階段，小學生的價值觀念與個性都未能形成，思想觀念也不夠成熟，需要班主任對其進行科學正確的指導。班主任要本著以學生為主的原則構建班級管理辦法，讓班級中的每一位學生都參與到管理中去，為學生的未來發展奠定基礎。

一、緊抓日常行為規范，培養小學生良好品質

一個人能否形成良好的道德品質，與小學時期的教育有著緊密的聯系。小學生良好的思想與行為不是一朝一夕能夠形成的，需要經過長時間的積累和滲透。在小學教育中，主要體現在課堂教學和課堂活動以及小事件中。這就需要小學班主任加強管理小學生的日常行為習慣，同時積極規范小學生的行為舉止，重視培養小學生的各種能力。其一要加強課堂內部的常規要求，鍛煉與提升小學生的自控能力。同時平時還需要對小學生嚴格要求，強化對學生良好行為習慣的養成；其二需要構建小學生輪換值日的機制，培養小學生的自理能力；最后要進一步明確班級規則制度，規范小學生的行為舉止。同時還要要求小學生在校內和校外做到禮貌待人，積極培養小學生的自覺意識，提升小學生的自我控制能力。

二、運用多樣化的教學方式，促進德育開展

以往德育課堂教學模式過于單一，通常教師都是單一地講述知識內容，小學生在這種被動的狀態下，很難掌握和了解德育的實質內容，甚至會覺得德育距離自己很遠。所以，教師需要在課堂教學中運用多樣化的教學模式，培養小學生對德育學習的積極性，為學生營造良好的學習環境。在實際教學中，教師可以運用合作教學模式，讓學生交流彼此之間的意見，這樣能夠進一步帶動課堂學習效果。同時教師還可以運用多媒體輔助模式，充分調動學生對德育學習的積極性。

在實際教學過程中，教師可以將學生分為多個學習小組，在課堂學習中以小組合作學習的模式進行教育，讓學生進行充分討論，互相交換意見，提升德育與學習效率。例如，教師可以讓每個小組說出感動中國的十大人物與事跡，以此來觸發小學生的英雄榜樣心理。同時，教師還可以在課堂教學中運用多媒體形式，如播放感動中國人物的紀錄片，讓小學生通過視頻的方式對德育有著更加深刻的認識，利用視覺和聽覺的雙重作用來感染學生，讓學生內心的真實情感得到流露。運用以上這些模式，能夠充分調動小學生對德育學習的積極性，以便德育順利且高效地開展。

三、開展特色班級活動，滲入德育實際

在小學班級管理中，德育沒有很好的教學效果是多方面因素造成的，其中很大一部分因素就是小學生在課堂學習中的積極性不夠。那么該怎樣在小學教學中滲入德育成為教師教育教學的重點。教師在實際教學中單一地講解德育知識顯得過于死板，很多小學生都不能很好地理解德育知識的實際，同時這種教學模式很容易讓學生對德育知識產生誤解。所以，在小學班級管理中需要引入先進的教學理念，以此來帶動小學生對德育學習的積極性，可以開展特色班級活動，傳遞給小學生正能量，然后再加大德育教學力度，這樣能夠取得很好的教學效果。

例如，教師可以定期組織小學生去感受和體會我國的傳統文化，讓學生在這種傳統文化的渲染下進行思考。在清明節的時候教師可以組織小學生進入烈士陵園，給小學生講述烈士的各種事跡。通過這樣的方式激發小學生的愛國情懷，給小學生樹立榜樣。另外，教師還可以組織小學生走訪老紅軍活動，以老紅軍的品質來感染小學生，讓學生思考他們優良品質的形成。這樣的方式能夠讓小學生真正了解和體會德育的實質，同時，對提升德育的教學質量有著很大的幫助。

綜上所述，班級屬于開展德育的主要場地，班主任要進一步利用班級資源，在班級中積極開展多種活動，同時對小學生進行集體主義和理想主義教育，讓小學生認識到班集體的重要性。文化屬于班級的核心要素，通過班級文化對學生進行教育也是行之有效的方式，同時也是教育教學的創新體現，可以幫助和培養小學生的愛國情懷。以班級為依托，拓展班級管理模式，實現小學生道德素養的提升。

參考文獻：

[1]石建梅.以理服人，讓學生心服口服：小學班主任德育教學策略分析[J].新課程，2016（28）：225.

[2]張建祥.對新時期小學班主任班級管理及德育的思考[J]. 學周刊，2018（25）.

編輯 段麗君