小學(xué)數(shù)學(xué)課角色轉(zhuǎn)換的策略研究

金輝

摘 要：新課程改革提出教學(xué)中要以學(xué)生為中心，要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)及參與，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能。此背景下，要構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，教學(xué)必須正視自身角色，做好角色轉(zhuǎn)換，以學(xué)定教?；诖吮尘爸饕獙?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師角色轉(zhuǎn)換的策略進(jìn)行了簡(jiǎn)單探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；角色轉(zhuǎn)換；策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅對(duì)數(shù)學(xué)課本內(nèi)容進(jìn)行了改革，同時(shí)也對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)理念進(jìn)行了改革。新課程標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生置于學(xué)習(xí)主體地位，數(shù)學(xué)教學(xué)需轉(zhuǎn)向到學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)中來(lái)，要在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生角色轉(zhuǎn)換。但此背景下教師怎樣順利實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，在教學(xué)中扮演好自身角色是此次我們要重點(diǎn)研究的問(wèn)題。下面我們就數(shù)學(xué)教學(xué)中教師角色轉(zhuǎn)換的策略進(jìn)行分析：

一、做教材開(kāi)發(fā)者

以往教師都將教材奉為經(jīng)典，認(rèn)為教材是不容置疑的，教學(xué)中對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行照搬，只是教材的一個(gè)復(fù)制者。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定教材為數(shù)學(xué)教材有效資源，盡管當(dāng)前數(shù)學(xué)教材在編寫上很重視學(xué)生實(shí)際情況，但是總體來(lái)講，當(dāng)前幾個(gè)數(shù)學(xué)版本來(lái)存在很多不足。比如說(shuō)：（1）教材在編寫上考慮的為學(xué)生一般性。小學(xué)數(shù)學(xué)教材編寫是做到從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，但是學(xué)生不是簡(jiǎn)單的機(jī)器，而是鮮活的生命個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都有明顯差異，盡管教材編排照顧了學(xué)生特點(diǎn)，但所照顧的只是學(xué)生一般性，沒(méi)將學(xué)生差異性體現(xiàn)出來(lái)，因此說(shuō)教材并不適合每個(gè)學(xué)生。（2）教材在編寫上存在滯后性。盡管數(shù)學(xué)教材每隔幾年就會(huì)重新編排一次，但是依舊存在時(shí)間上的相對(duì)滯后性，不能對(duì)當(dāng)前生活及時(shí)反映。而數(shù)學(xué)是同我們生產(chǎn)生活密切相關(guān)的一門學(xué)科，在內(nèi)容上需與時(shí)俱進(jìn)，這樣教學(xué)中才能有效聯(lián)系實(shí)際，才能讓學(xué)生更好地學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決生活中遇到的問(wèn)題。

新課程改革提倡數(shù)學(xué)教學(xué)需尊重學(xué)生之間的差異性，需能因材施教，為學(xué)生講述生活化的數(shù)學(xué)。新課改的這些數(shù)學(xué)教學(xué)理念決定了數(shù)學(xué)教學(xué)不能一味照搬教材，教師要變?yōu)榻滩拈_(kāi)發(fā)者，教學(xué)中立足教材，教情、學(xué)情有機(jī)結(jié)合，結(jié)合生活實(shí)例對(duì)教材適當(dāng)調(diào)整，對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性適用，帶領(lǐng)學(xué)生真正步入數(shù)學(xué)殿堂。

二、做教學(xué)組織者

以往數(shù)學(xué)教學(xué)教師為教學(xué)中心，所有教學(xué)都是圍繞教師意愿展開(kāi)的，課題教學(xué)多是教師自導(dǎo)自演，學(xué)生只是課堂附屬，無(wú)參與教學(xué)權(quán)利。新課程改革下，教師應(yīng)改變?cè)瓉?lái)教學(xué)主宰者地位，要變?yōu)檎n堂教學(xué)組織者。教學(xué)中需站在學(xué)生角度進(jìn)行思考，為學(xué)生創(chuàng)造參與機(jī)會(huì)，開(kāi)展以學(xué)生為中心的課堂探究式教學(xué)方法。具體教學(xué)中教師需做到：（1）從思想上重視學(xué)生地位。教學(xué)中教師需尊重并重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教學(xué)中需站在學(xué)生立場(chǎng)，成為同學(xué)生平等的學(xué)習(xí)主體，從學(xué)生學(xué)習(xí)水平及認(rèn)知規(guī)律出發(fā)設(shè)計(jì)并開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。（2）在教學(xué)中為學(xué)生提供參與時(shí)間及空間。教學(xué)中教師不能單純追求快節(jié)奏教學(xué)，而需多給學(xué)生留白，為學(xué)生預(yù)留思考時(shí)間，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，積極思考問(wèn)題，而教師只要對(duì)學(xué)生探究進(jìn)行調(diào)控引導(dǎo)就好，將課堂讓給學(xué)生，讓學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

三、做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者及扶持者

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師認(rèn)為小學(xué)生年紀(jì)小，理解力差，教學(xué)中所有事情都親力親為，將所有知識(shí)點(diǎn)都嚼碎后再喂給學(xué)生，向?qū)W生逐一講解知識(shí)點(diǎn)，就像學(xué)生的一個(gè)保姆。其實(shí)呢，小學(xué)生盡管年齡小，但是他們好奇心強(qiáng)，活潑好動(dòng)，思維活躍，保姆式的授課只會(huì)讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生心理上的依賴，只會(huì)壓抑學(xué)生個(gè)性思想，讓他們養(yǎng)成惰性思維，如脫離了教師便不會(huì)學(xué)習(xí)。所以教師需轉(zhuǎn)變學(xué)生保姆這一角色，要變?yōu)樗麄儗W(xué)習(xí)上的有力扶持者及促進(jìn)者，要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，讓他們?cè)谔骄恐歇?dú)立思考，要帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)系列探究活動(dòng)，讓學(xué)生積極思考問(wèn)題，在探究思考中主動(dòng)獲取知識(shí)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技能。

教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生利用手中工具畫一個(gè)任意圓，并將其剪切下來(lái)，讓他們對(duì)此圓周長(zhǎng)進(jìn)行量取。在此過(guò)程中有學(xué)生提出將圓在課桌上滾動(dòng)，做好標(biāo)記，對(duì)桌上圓滾動(dòng)一周距離進(jìn)行測(cè)量就可以了。有的學(xué)生提出用一條繩子將圓繞一周，然后對(duì)繩子長(zhǎng)度進(jìn)行測(cè)量就可以了。學(xué)生通過(guò)討論實(shí)踐獲得了很多圓周長(zhǎng)的測(cè)量方法，學(xué)生嘗試之后，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，告訴學(xué)生他們的這些測(cè)量方法都可以，但是如果我們要建一個(gè)圓形花壇，花壇很大，并且要在花壇外圍一圈柵欄，這樣的要怎樣測(cè)量呢？此時(shí)學(xué)生上面的那些測(cè)量方法便顯得束手無(wú)策了，面對(duì)學(xué)生探求的目光，教師可以告訴學(xué)生其實(shí)有一種更簡(jiǎn)單的方法，可以很快求出圓的周長(zhǎng)。然后再將周長(zhǎng)公式教給學(xué)生，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更加透徹，記憶也會(huì)更深刻。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹(shù)立新理念，踐行嶄新教學(xué)模式，對(duì)教材有效開(kāi)發(fā)，對(duì)課堂教學(xué)合理組織，對(duì)學(xué)生扶放有度，真正實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，只有這樣，才能讓學(xué)生在課堂上快樂(lè)學(xué)習(xí)，才能構(gòu)建出高效數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]于濱.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師的角色轉(zhuǎn)變[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（11）：77.

編輯 段麗君