淺談如何轉(zhuǎn)化農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)困生

李帥廣

摘 要：分析了農(nóng)村小學(xué)中，英語學(xué)困生形成的成因，并就如何轉(zhuǎn)化他們提出一些解決對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；英語學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)化措施

英語作為一門語言，良好的語言環(huán)境是學(xué)生學(xué)好英語的基本保障。在農(nóng)村小學(xué)中，英語與語文、數(shù)學(xué)等這些學(xué)科相比較而言，與小學(xué)生的日常生活環(huán)境，是存在一定距離的。而這是造成眾多英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語困難的一個(gè)客觀原因。除此之外，還有一些其他原因，不論是客觀的，還是主觀方面的原因，都造成了英語學(xué)困生的產(chǎn)生。下面，主要就農(nóng)村小學(xué)，英語學(xué)困生的形成原因及解決對策談幾點(diǎn)認(rèn)識。

一、學(xué)困生產(chǎn)生的原因

1.受漢語思維習(xí)慣影響

英語，是一門外國語言，與我國漢語言相比，不論是在聽說方面，還是在讀寫方面，都有著很大有差別。所以，小學(xué)生在初學(xué)英語時(shí)，很容易在學(xué)習(xí)英語的過程中產(chǎn)生一定的不適應(yīng)感，小學(xué)生也會習(xí)慣性地受到漢語言拼音，或是漢語言思維的影響，使小學(xué)生在英語方面的學(xué)習(xí)效果不理想，產(chǎn)生更多學(xué)困生。

2.家庭監(jiān)督缺失

小學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中，來自家庭、家長，特別是父母的關(guān)注、重視，是非常關(guān)鍵和重要的。作為家長，有責(zé)任幫助引導(dǎo)未成年人，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)、幫助。但農(nóng)村地區(qū)的一些小學(xué)生家長，為了生計(jì)長年奔波在外，根本無暇顧及孩子，監(jiān)督教育的缺失和空白，使本身還沒有辨識能力和自覺學(xué)習(xí)意識的小學(xué)生，更加處于一種放任自流的狀態(tài)。而且，一些學(xué)生家長，也因家長本身對英語知識也比較陌生，也無法真正指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

3.缺乏與教師的情感交流

學(xué)困生大多自制力比較弱，不僅課堂上容易思想開小差，注意力不集中。遇到這種情況時(shí)，有的教師只會簡單粗暴地責(zé)罵學(xué)困生，使學(xué)困生更加產(chǎn)生自卑和厭學(xué)情緒，并且對教師也會心生恐懼之心，同時(shí)也影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。而且，即便有時(shí)他們用心學(xué)了，但大多情況下，也是處于一種盲目跟從的狀態(tài)中，根本理解不了教師所講的內(nèi)容，但又怕教師的挖苦和責(zé)罵，也不敢求教，使自己的英語學(xué)習(xí)一落千丈，變?yōu)閷W(xué)困生。

4.教學(xué)手段及學(xué)習(xí)方法單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的英語，主要涉及一些英語字、詞、句方面的聽說讀寫，相對比較簡單。教師的教學(xué)方式，主要以讓學(xué)生讀、寫、背為主，教學(xué)方式單一、枯燥，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而小學(xué)階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)英語時(shí)大多也是采用死記硬背的方法，既不懂制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，更不懂得如何巧妙記憶和靈活運(yùn)用，缺乏發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、探究的好習(xí)慣，使他們在英語學(xué)習(xí)過程中感覺很吃力，對英語學(xué)習(xí)不感興趣，進(jìn)而學(xué)習(xí)效果不佳。這也是學(xué)困生產(chǎn)生的原因之一。

在此，針對以上小學(xué)英語學(xué)習(xí)中遇到的問題，和造成農(nóng)村小學(xué)中英語學(xué)困生形成的原因，英語教師在進(jìn)行英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作時(shí)，根據(jù)英語學(xué)困生產(chǎn)生的具體原因，要對癥下藥，以使每一個(gè)英語學(xué)困生，都能在英語學(xué)習(xí)過程中，得到切實(shí)提高和轉(zhuǎn)化。

二、解決對策

1.同心協(xié)力，優(yōu)化英語教學(xué)環(huán)境

英語學(xué)科，是一個(gè)相對來講還比較“年輕”的學(xué)科，一些關(guān)于英語教學(xué)管理和教學(xué)規(guī)范方面的問題，大多還處于摸索階段。特別是農(nóng)村的小學(xué)，不論是硬件設(shè)施還是軟件設(shè)施，相對比較落后，但只要家校共同重視，師生共同努力，積極創(chuàng)建促進(jìn)有效教育資源的利用，共同優(yōu)化英語教學(xué)的內(nèi)外部條件，為學(xué)困生提供一定的空間優(yōu)勢，提高學(xué)困生對英語的感知能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維習(xí)慣，才可能從一定程度上確保學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

2.情感教學(xué)及學(xué)法指導(dǎo)

教育是愛的事業(yè)。首先，教師要注重與學(xué)困生的情感交流，使學(xué)困心從內(nèi)心深處，感受到來自教師的關(guān)愛，感覺到自己沒有被拋棄，被放棄，從而樹立起學(xué)習(xí)自信心。另外，教師要善于利用激勵(lì)性的語言，調(diào)動學(xué)困生學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，營造充滿關(guān)愛的教學(xué)氛圍，有效地消除學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的心理障礙，使他們敢于開口講英語。其次，在英語教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，總結(jié)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律。比如：在單詞教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從音、形、義方面考慮，進(jìn)行學(xué)習(xí)歸類總結(jié)，幫助學(xué)生提高識記的效率。

3.運(yùn)用多種手段，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)困生缺乏學(xué)習(xí)興趣，是他們學(xué)習(xí)效率普遍低下的原因之一。英語學(xué)習(xí)過程中，單詞、短語、句子和課文的學(xué)習(xí)，都需要學(xué)生反復(fù)地聽，反復(fù)地讀。而這些，對于貪玩的學(xué)困生來講，無疑是一件非常頭疼的事情。如何激起他們的學(xué)習(xí)興趣，就需要教師多動腦筋，采用大多小學(xué)生感興趣的教學(xué)方法，如：采用游戲或競賽的方式，來促使學(xué)生主動地去聽，去讀，用心去理解、學(xué)習(xí)。或者是引導(dǎo)學(xué)生利用單詞和句型，自編兒歌、順口溜等，從而調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。特別是多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，除了可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，還有利于學(xué)生的視聽、思考、言語等多方面能力的培養(yǎng)和提高。

4.引導(dǎo)學(xué)困生端正學(xué)習(xí)態(tài)度

俗話說：態(tài)度決定一切。端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，是提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的有效途徑。在與學(xué)困生的接觸當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)困生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，是導(dǎo)致學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的主要原因。因此，教師可以通過開展教育性的活動，引導(dǎo)學(xué)困生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)的意義。比如：講名人故事、讓學(xué)生暢談自己的理想等。通過生動形象、富有感染力的事例，使學(xué)困生把學(xué)習(xí)目標(biāo)與生活目標(biāo)聯(lián)系起來，引導(dǎo)他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)成效。

總之，學(xué)困生，實(shí)際上是由于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自信，缺乏對自我形成正確認(rèn)識而造成的。作為教師，我們有責(zé)任、有義務(wù)，用愛心和實(shí)際行動，幫助引導(dǎo)他們，使他們不斷改進(jìn)，不斷完善。

編輯 段麗君