核心素養下小學生數學自主學習能力培養的途徑

張小華

摘 要：時代在不斷發展，世界全球化趨勢不斷增強，社會對人才也提出了更高的要求，于是核心素養在這一背景下被提出來，在核心素養下自主學習能力的培養是非常必要的。數學自主學習能力的培養就是學生在特定的環境下能夠對數學知識進行獨立思考、預習，讓學生自己去發現問題、理解問題、解決問題。基于此，對小學生數學自主學習能力培養的途徑和弊端進行詳細的闡述。

關鍵詞：核心素養；小學生；自主學習能力；方法；策略

時代在進步，以往的老師帶學生學習的教育模式已經不適應時代發展的需要，現在時代發展對人才的要求提高了，改變課堂上的教育方法變成首要目標，提高學生的自主學習能力也是迫在眉睫。數學這一學科作為三大學科中的一科，自然有它的重要性，它能鍛煉學生的思維能力，特別是小學生，他們的邏輯思維發展剛剛開始，對數學這一學科的思維能力的欠缺，會造成理解能力受限，影響他們的學習，那么培養小學生數學的自主學習能力能讓他們更好地認識自己的不足，老師在教學上也能起到事半功倍的效果。

一、小學生數學自主學習能力的培養途徑和方法

1.創設自主學習的空間

小學這個階段要想學生自己真正實現自主學習，必須要求在老師的指導下進行，老師要給學生營造他們能自主學習的氛圍，實現民主化。只有尊重學生的想法，才能讓學生有自由發揮想象的空間，缺少了老師主導的框架，便突出了小學生的自主學習能力。也許這些想法會有點不切實際，但是也要鼓勵他們，不能破壞他們的想象。這樣學生才敢于表達自己的想法，才能自主學習。

2.激發自主學習的興趣

興趣是學習的動力，只有讓學生自己對數學產生興趣，才能使他們自主學習。老師要適時激發學生的興趣，對學生感興趣的點進行拓展，讓學生在其中找到學習和生活的樂趣。如：在課堂上，老師可以創設一種情景，引出話題。像2003年航空英雄楊利偉手拿國旗的照片，借此提出數學問題，國旗的長15 cm，寬是10 cm，那么怎么算長和寬的倍數關系，那么就要看學生怎么回答了，然后借此引出“比”的概念，就是15÷10表示長是寬的幾倍，表示長和寬的比是15比10，以這樣的方式去引導學生，讓學生對此產生好奇，然后自己去了解比的概念，從而能自主學習。

3.立足自主學習的起點

小學生由于生性好動，自制力不足，因此要想讓學生進行自主學習，那么首先要了解學生的知識范圍，渴望學習的層次，這樣才能調動學生自主學習的積極性。因為如果老師給的正好是學生已經會的，那么學生自然就不愛去自主學習了，那要是老師給的超出學生可以接受的范圍，那么學生也會失去對學習的積極性。所以老師要立足于學生的實際情況去分配任務，在分配任務的時候要有層次感，這樣使每個學生都能參與進來，滿足學生的需求，使學生愛上自主學習。

4.培養自主學習的精神

學習精神需要從小培養，因此要求老師要從小學就應該培養學生的自主學習精神，但是往往老師和家長都會忽視這一點，因為老師在課堂上怕完成不了教學任務，所以很少留時間給學生思考，學生就沒法自由發揮，長此以往學生就失去自主性，什么都依賴于老師。老師要想培養學生的自主性，那么就要鼓勵學生大膽發言，說出自己的看法和想法。比如在教“圓的周長”這節課的時候，可以讓學生觀察身邊圓形的物體，讓他們借此求出圓的周長和如何測量圓，這樣學生就能發揮自己的思考得出不同的方法，真正實現自主學習。

5.教會自主學習的方法

老師在教學生學習的時候，可以適當教學生一些學習的方法，有了這些學習方法，學生能更好地有效地去獲取知識。特別是小學這個階段，學生對數學了解不深，對數學題目中的問題不能很好地去分析，這個時候老師就要發揮作用了，幫助他們選題，了解自己感興趣的點，把一些簡單的題目放手讓學生自己做，這樣才能增強他們的自信心，讓學生愛上數學，自主學習。

二、自主學習存在的弊端和糾改措施

讓學生自主學習這一教學方法，跟以往的教學方法比有很大的不同，能讓學生更加了解數學，更加能消化其知識點。但這種自主學習的方法也存在著一定的弊端。

1.老師如果在課堂上不能調動學生的積極性，控制好課堂的紀律，那么課堂就會變得一團糟，學生在底下說著與課堂無關的話題，做著無關的事情。

2.學生對于課前預習不重視，對老師每次說的要預習沒有聽進去，導致上課時跟不上老師的講課進度，影響了老師的教學質量。

克服這種弊端就要求老師在課堂上調動學生的積極性，要適時關心學生的討論進度，讓學生有壓迫感就不會那么懶散。學生的課前預習也要家長和老師共同努力，讓學生能在課后對數學進行提前預習，還要確保學生預習有頭緒有目標。

要想學生能自主學習，那么就要對現有的教學模式進行改革，只有老師不再一味地自說自話，多給學生一些參與的空間，那么學生的自主性就能提上去。本文對小學數學的自主性的看法還是比較偏于理論性的，具體的操作效果還是要看實際學生的態度去驗證。

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編輯 郭小琴