有效作文教學促進學生寫作能力成長探討

王東洲

摘 要：作文教學是語文教學活動的半壁江山，但是作文教學同時又是一個被疏忽的課程，再加上教師的引導教學并不專業，從而導致學生的實際寫作能力并沒有獲得提升和發展。而在新課程標準中要求：寫作教學應貼進學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。著重就從寫作教學貼近學生生活的角度談談如何通過作文的有效教學，提升學生的寫作能力。

關鍵詞：作文教學；寫作能力；有效；成長

一、作文教學要注重學生思維能力的培養

對于小學作文教學來說，還是要教會學生觀察，也就是要讓學生進行寫實訓練，通過日常的語文教學活動，要教給學生基本的寫作知識和技能，通過語文教學來提升學生的寫作能力。小學生思維的特點是形象思維比較豐富，而邏輯思維能力相對滯后。教會學生運用恰當的語言來表達和描述，通過學生的語言是作文的內容比較客觀具體，又具有形象生動的特點。另外一方面語言也會變得具體和生動。小學生思維活躍，想象力豐富，通過觀察生活，讓學生把現實的生活寫實。這也是幾個積累的過程。

通過學生的觀察可以讓學生進行口頭作文訓練，一方面訓練學生的口語表達能力，另外一方面培養學生積累詞語和使用詞語的能力，通過創造各種條件，啟發學生的形象思維。那么，從哪些方面入手呢？主要通過閱讀課，把課文中體現作者形象思維的內容揭示出來，或創設情境使學生去想象。在平時的作文訓練中，我們注重啟發學生的創造性思維和發散性思維，讓學生放開膽子寫，收到意想不到的效果。

二、用真實情感讓文章感人至深

語言是表情達意的工具，而情感是發展學生語言不可缺少的心理因素。我發現在學生的作文里，很多語言能夠反映出他們一定的道德感、美感、理智感。而如何讓學生的作文充滿情感和動力。讓學生通過語言來表達的情感，當學生心有所想、情有所感時，才能寫出真情實感。作為教師首先要給學生表達的能力和機會。讓學生學會表達，小學生作文，還需要一定的情緒因素，要使學生有表達自己思想感情的愿望，愿意去寫，方能寫好。因此，學生作文應該使他們寫最感興趣和最動情的事物。

三、模仿寫作，提升學生的語言運用寫作能力

小學生理解能力不強，對新生事物接受還須提高，在教學中教師要有耐心，并且細心，要根據少年兒童的好奇心和幼稚的自信心，把握機會，強化模仿訓練，提高寫作水平。結合教學實踐主要從以下幾個方面下功夫：

1.要幫助學生選擇好模仿的范文

寫作是一種創造性的勞動，小學生缺乏獨立思考的能力，練習作文，就要從“模仿”起步。那么仿什么呢？選什么樣的范文讓學生模仿，這就需要在教學中準確掌握訓練目的和重點，根據每次的習作要求，選擇一些通俗易懂的范文讓學生閱讀模仿。

2.要做到熟讀范文，學會觀察

在教學中要先學好范文，通過對范文的理解和解釋，按照范文的內容和提供的寫作方法組織觀察。范文是仿寫的依據，讀懂范文是仿寫的前提。學生在讀懂范文的基礎上進行模仿寫作。有經驗的學生可能知道，熟讀范文后，下筆時往往會自然地模仿起來。語文課本要求的背誦，其目的主要是進行文化的積累，積累主要為了更好地表達，表達包括了寫作。如果背誦的名篇多了，寫作時就自然從筆尖流出。所以熟讀背誦是模仿的先決條件。

四、作文要有創新點，提倡表達多樣化

在小學生作文中，屬于學生的語言被大量的社會化語言和成人語言所代替，導致學生的語言缺乏個性。而表現出來的更多的是公共語言或成人化的語言。作文雜志上發表的作文，成人修改的痕跡比較重，兒童本身天真、質樸、自然的語言以及新奇而大膽的想象很少。所以，我們要向學生提倡寫自己的話，使用自己的個性化語言，要達到內心的感性和外在語言表達的一致。

讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習。指導學生靈活運用課文中的好詞佳句、成功片段，是深化語言積累的有效方法，在語文教學中，教師要善于捕捉運用遷移的練習點，指導學生有機積累語言，沉淀語言素材。在《義務教育語文課程標準》的各學段目標中也都提到：“在寫話習作中運用自己積累的語言材料。”學生在學習的過程中，有意識地運用已有的積累語言，既在實際寫作中精練了語言，同時也是一種對語言的深化積累。學生在后期的作文訓練中會使用自己的語言表達自己的想法，這就讓語言天然生成，成為一種特色。表達逐漸多樣化，體現學生自身的發展特點。這樣的作文教學才是成功的作文教學。

小學作文教學，通過學生在積極的言語思維中，去認識自我、認識事物、認識世界。然而作文教學終不是“小作家”的培訓，不是僅為考試的功利需要，而是引導學生發展心智，去適應未來的社會生活。學生的心智得到健康的發展，也必然積極影響學生作文水平的提高。因此，有效的作文教學方法，才是提升小學生寫作能力的核心。

編輯 高 瓊