實施素質教育下陽光師生共成長

王瑞琪

摘 要：教育者應不忘初心，為教育事業貢獻自己的一份力量。每一名教師都應懷揣為人師者最初的信念，實施素質教育下陽光育人的方式，探索陽光課堂，做一名陽光教師，培育新時代陽光學生。

關鍵詞：陽光教育；陽光學生；教學方式

新課程改革，推動了素質教育，讓學生在接受新知識的同時，重視學生思想品格的形成、思維能力的提升、個性化的發展。教師應做到尊重學生主體性，遵從發展規律，培養學生創新精神和實踐能力。教育工作者需要不斷地探索和思考，讓教育更好地服務于良好素質的形成。陽光育人方式在很多學校都有嘗試，在陽光教育課堂上，讓學生學會合作學習，勤于思考、敢于質疑、勇于創新，形成了明志、篤行、自強、樂觀的人格特征。這樣的課堂模式不僅可保證學生的學業有成，更為學生未來發展奠定了堅實基礎。陽光教育是素質教育下的一種實踐性教育，是教師結合應試教育探索的符合學生發展實際的教育思維。用陽光育人的理念，構建陽光體系、打造陽光教師、培育陽光學生、探索陽光課堂，讓陽光師生在素質教育實施下共同成長。

一、學研并進，提高教師素養

教師首先要不斷提高自身素養，要堅持不懈地學習，探究教學新理論、新方法，才能與時俱進，才能把教學工作搞好。實施陽光課堂教學，研討和探索陽光課堂的實施性，帶頭實踐，認真學習《義務教育數學課程標準》，鉆研教材，探索教育教學的方式方法，提高教師素養。時代的進步，知識結構需要不斷地更新才能適應新時代課程改革的需要，教師要學習新的教育理念，參加教研活動及小課題研究，潛心鉆研教材教法，堅持不懈地進行“自我充電”。樹立終身學習的學習觀念，加強自我提升的動力和緊迫感，學習身邊優秀教師的教育方式，使自己的視野得以開闊，學習他人之長，補己之短。還可以在空余的時間練習鋼筆字、毛筆字、粉筆字，陶冶情操，提高自己的業務素養。不滿于現狀，消除職業倦怠，探索陽光課堂的思路和方法，勇于實踐，豐富經驗，提高業務水平，為更好地實施教育打下堅實的基礎。

二、不忘初心，傾心施教

教師的本職工作是教書育人，也是教育的初心。當你走進課堂，看到孩子們朝氣十足時，是否點燃了傾心施教的愿望？教師應關注課堂教學，上學生喜歡的課；注重營造良好的課堂教學氛圍。生活中處處蘊含著知識的影子，讓孩子去發現、去感受，重注突出生活性、趣味性，設計一些符合年齡特點的數學活動，如小競賽、小組合作、作業評比等，盡量給學生創設喜聞樂見的學習情境。興趣是最好的老師，知識來源于生活，我們的教學緊密聯系學生的生活實際，更能激發起他們的學習興趣，這也是體現出數學知識生活化的理念。一場生動的課堂，帶給學生新知的同時，還有學習能力的提升。思維的鍛煉、興趣的培養、意識的開發，讓課堂活躍起來，讓孩子的內心充滿求知的欲望。教學能力提升，了解學生的學習情況和個性特點，預測學生的動態發展，針對性地組織教學，量身訂制適合本地區、本班級學生的教育模式，配套教學更具合理性，更能得到較好的教學效果。

三、陽光心態，陽光育人

在教學時，積極發掘學生的閃光點，注重學生個性化的發展。曾聽到有的老師說暫時忘記孩子的成績，看每個孩子都是那么的可愛。一視同仁地對待每一個學生，不帶有色眼鏡，成績不理想的孩子仍有閃光點。心理學家詹姆斯也曾說過：“人類本性上最深的企圖之一是期望被贊美、欽佩和尊重。”那些因為某些原因讓你“不待見”的孩子，可他們也需要你的表揚你的愛。改變一個學生，僅需要一句體貼的話和多一點點的關懷。所以，我們應消除學生內心的陰霾，牽著手，邁向陽光。教書育人。教書容易，育人難，把學生培育成一個全面發展的人，一個品行端正、思想健康的人，一個對社會有用的人，一個內心充滿陽光的人。走進學生的生活和學習中去，在成長的路上做一個引路人，幫助了他們，快樂了自己。教師有了陽光的心態，工作就會覺得輕松而有活力，就會面帶微笑、語言和藹、眼神親切。好的心態能感染學生。只有熱愛學生，才能真正地關心學生。把學生當成自己的孩子一樣，走進他們的內心，播下陽光的種子，你是太陽，他們是向陽花。

“你教室里的每一個孩子，都是一個家庭的整個世界。”班里那些不起眼的孩子，多給一點愛，也許就可以種下一顆愛的種子，在麗日陽光下成長。以一顆博愛、寬容的心公平地對待班級的每一個孩子，送給他們一縷愛的陽光，或許，我們會有意想不到的收獲，就可成為每一個孩子人生啟程的助跑者。

秉承以愛育愛、以情育人的教育理念，為做一個幸福的教育工作者，學研并進，上下求索。教育者要永遠保持一顆充滿陽光的心，讓每一個學生都學有所獲，讓每一天都過得充實不留遺憾。帶著做一名好老師的執著、做一名合格共產黨員的初心，一如既往地以優秀教師的作風工作著，靜默花開，心向陽，做一名新時代的陽光教師，培育新一代陽光少年。

參考文獻：

[1]王麗敏.小學數學課堂新教學模式之淺析[J].數學大世界（上旬版），2016.

[2]譚杰.影響教師工作效能的因素探究[J].教學與管理（理論版），2015.