小學階段非智力因素的培養

郭福云

摘 要：教學的本質是什么？教學規律告訴我們：學生是認識的主體，教為學服務。離開學生的學，教師教得再好也毫無價值。學生要學得好，其中學生的非智力因素起著決定性作用。在教學中，如果教師一味地注重智力因素的培養，忽略了學生的非智力因素，有時往往是牛掙死，車翻了。尤其作為教學基礎的小學階段，非智力因素的培養更是義不容辭的責任和義務。

關鍵詞：小學；非智力因素；教學

一、不斷給學生樹立自信心

自信心是每個學生學好的前提條件之一。拿破侖·希爾說過，“信心是生命和力量，信心是創立事業之本，信心是奇跡?！蔽覍嵺`了這一信條。對于小學生來說，老師的語言具有一定的權威性，所以課堂中我相機鼓勵學生說：“你們都是聰明的、有希望的孩子，只要好好努力，你們都會有美好的未來?！边@樣不但給予學生學習的動力，而且讓學生憧憬未來。我也時常會說：“課堂是你們的，課堂中只要是你的想法，你就可以盡情表達，只有你們暢所欲言，老師才能知道到你們的真實想法，也才能指導你們。只要說得有道理，我們就遵從你的，即便是錯誤的我也才能發現你錯在哪，從改錯中獲得知識，這也是你學習的方法之一。”這樣學生就沒有了恐懼感，每個人都會積極思考、踴躍討論，老師相機找到他們的亮點給予鼓勵，樹立他們的自信心。學生有了這樣的激情和自信心，學習的效果就事半功倍。

二、從易到難，培養學生學習的興趣

萬丈高樓，平地起。每個班的學生學習都參差不齊，有些同學很多東西現學現忘，甚至有些學生到高年級連拼音都忘得一干二凈。如果從語文課程標準要求做起，許多學生就跟不上，一旦跟不上就會失去學習的興趣。這就到了考驗老師耐心和態度的時候了。我利用課外活動的時間對掉隊的這些學生因材施教，由易到難、日積月累，學生都會不同程度地有所提高。與此同時，上課的時候我就從拼音、生字詞、句，段各方面有重點、有目的地讓輔導過的學生在課堂上展示他們課余學到的內容，學生表現得非常積極，他們的努力得到了其他同學的認可，這些學生獲得了成就感，進而產生了學習的興趣。

三、培養學生良好的學習習慣

語文教學必須重視各種良好的學習習慣的養成，無論是人格上的、學習方法上的，都應十分重視。努力從多方面去積極引導，嚴格要求，嚴格訓練。教育心理學告訴我們：習慣養成教育，有時還必須帶有強制性。這樣一說，似乎同“以人為本”的理念相悖。其實不然。真正的“以人為本”并不完全是一味的順從和遷就。必要時還需要有教師意志的左右。今年中途我接受了一批新學生，他們成績雖然不差。但他們有一種嚴重的依賴習慣。依賴老師——老師不講的題他們不做，老師不查的作業，他們不寫，老師不在和老師在完全不一樣。我每天要花相當一部分時間去解決這些問題。后來我采取各種措施，這其中有老師硬性的強迫，比如每天在特定時間我專找他們檢查作業，針對不同的狀況我會不斷地督促，直到讓他覺得逃是逃不掉的，還不如早早做完落得輕松。就這樣我強制自己按時去督促，也強制學生凡是作業必須得完成，長此以往，學生對自己的控制能力增強了。

四、以身作則，培養責任感

孩子的可塑性和模仿能力都很強，尤其是喜歡模仿身邊的人，因此，作為與他們接觸親密的老師，以身作則就顯得非常重要而且必要了。責任感是孩子潛藏在內心的一種情感，這種情感在不同的情況下有著不同的表現。就拿學校來說，教師的責任是好好教書，學生的責任是好好學習，教師不好好教，學生怎么能好好學呢？所以老師要培養學生的責任感，首先得自己有責任感。

其次，在學校的各項活動和任務中老師要不失時機地激發學生的這種情感，讓他們真正參與到各種活動中，承擔一定的任務，承擔一部分責任，孩子原本隱藏的責任感在完成任務的過程中就會被喚醒，被激發出來。學生在老師的引導和幫助下學會獨自處理生活學習中的大事小情了；學會合理安排自己的時間，主動自覺地學習了；能把自己的書包整理得井井有條了；能按時值日了；能按時完成作業了；生病了不僅自己能找藥吃，還懂得關心其他生病的同學了；學會與同學團結協作，懂得團隊精神了；更進一步延伸到家庭，就是對父母更多了理解與關愛，更懂得體貼和感恩了。學生就有了責任感，隨之學習也就不成問題了。

五、為學生創設學習方法，激發拼搏精神

沒有了戰場就沒有了拼搏。在學習的過程中我會把一些作業布置下去，給予他們挑戰的擂臺。督促他們利用資料和工具等去自己尋找答案。讓學生從中學會探索，在探索中獲得知識，自己探索的過程也是培養同學們挑戰困難的一個心理歷程，這樣的歷程可以造就孩子們的意志力和創造力。

“一分耕耘，一分收獲”。只要我們用心教育學生，學生定會在我們愛的澆灌下散發出滿滿的正能量，這樣陽光的孩子，學習還存在問題嗎？

參考文獻：

[1]曾長樂.論非智力因素在小學體育中的啟發與培養：以興趣、意志力為例[J].武術研究，2016，1（7）：141-143.

[2]王黎.非智力因素對小學低年級數學學習障礙生的影響調查研究[D].貴州師范大學，2016.