淺談提高小學(xué)低年級漢字書寫能力的教學(xué)策略

趙旭平

摘 要：論述了在農(nóng)村小學(xué)低年級寫字教學(xué)中，借助信息技術(shù)手段，通過多媒體課件展示生字書寫過程、投影技術(shù)指導(dǎo)寫字姿勢、微課視頻等平臺表現(xiàn)漢字文化，及時(shí)輔導(dǎo)作業(yè)書寫的教學(xué)策略，有效提高了學(xué)生漢字書寫能力和書寫水平，取得了良好的效果。

關(guān)鍵詞：漢字書寫能力；信息技術(shù)；手段；平臺

小學(xué)一二年級是漢字書寫的起始階段，學(xué)生往往蹣跚學(xué)步不得要領(lǐng)，個(gè)別學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)心理或畏難情緒，部分學(xué)生會形成一些不良的書寫習(xí)慣，對以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。農(nóng)村小學(xué)生由于家庭教育環(huán)境的限制，書寫基礎(chǔ)普遍較差。所以，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛寫字、勤于書寫的興趣就顯得尤為重要。筆者結(jié)合自己30多年的教學(xué)及管理實(shí)踐談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中讓學(xué)生愛上書寫、學(xué)會寫字、勤于練習(xí)。

一、利用多媒體課件展示生字書寫的動(dòng)態(tài)過程，使學(xué)生正確書寫

在每節(jié)課的生字學(xué)習(xí)中，都要力求使重點(diǎn)生字的書寫過程通過演示課件對學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示。這樣使學(xué)生的注意力更為集中，能清晰地觀看到每個(gè)字的筆畫輕重緩急以及筆畫順序、在田字格中的布局、字體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等，在學(xué)生心目中留下完整的書寫過程。再結(jié)合教師的親自示范和適當(dāng)講解，學(xué)生會清晰地領(lǐng)悟書寫的方法。在學(xué)生細(xì)致觀察的同時(shí)，在空中用手指比劃模仿，加深記憶，在之后的書面練習(xí)中會樂此不疲，很快就能掌握書寫的技巧。

要準(zhǔn)確把握漢字的間架結(jié)構(gòu)，就要細(xì)致觀察，認(rèn)真分析。寫字時(shí)用心、細(xì)致，才能書寫準(zhǔn)確到位。漢字書寫好不好，很大程度上取決于對字形結(jié)構(gòu)的把握。如果結(jié)構(gòu)失范，基本筆畫不規(guī)范，字就難看，書寫效果不佳。例如：在學(xué)生寫“盛”字時(shí)出現(xiàn)上部小下部大，寫“帶”字時(shí)出現(xiàn)上部大下部小，寫“肚”字時(shí)出現(xiàn)左邊大右邊小等不平衡的現(xiàn)象。寫“皮”字時(shí)把“橫勾”寫成“橫折勾”，寫“龍”字時(shí)把第四筆“撇”寫在“豎彎”處，致使結(jié)構(gòu)失范。長此以往，學(xué)生易形成結(jié)構(gòu)不當(dāng)、基本筆畫不規(guī)范的書寫錯(cuò)誤，以致無法扭轉(zhuǎn)。而在多媒體課件的動(dòng)態(tài)展示中，學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真摹寫，加之教師的恰當(dāng)解釋，學(xué)生就能很好地掌握漢字的字體結(jié)構(gòu)。

二、利用微課視頻呈現(xiàn)漢字書寫文化及書寫故事，使學(xué)生熱愛書寫

在教學(xué)中，我也經(jīng)常通過微課或微視頻方式滲透漢字書寫文化知識，讓學(xué)生了解一些漢字演變常識，講述一些古今書法家的故事，如王羲之、岳飛勤奮認(rèn)真習(xí)字的故事，簡要介紹書寫的要領(lǐng)，學(xué)生會對書寫產(chǎn)生濃厚的興趣；在書寫過程中播放一些舒緩的輕音樂，讓學(xué)生在輕松自由的狀態(tài)中練習(xí)寫字，既學(xué)會了知識，又滲透了書寫要求。教師適時(shí)融入學(xué)生中間，以親切的口頭語言或肢體語言鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生信心滿滿地投入書寫之中。在學(xué)生心中播撒下弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的種子，這樣做能激發(fā)學(xué)生熱愛寫字的熱情，培養(yǎng)學(xué)生對我國漢字文化的濃厚興趣，使學(xué)生更加傾心于練習(xí)書寫。

三、利用投影技術(shù)指導(dǎo)矯正學(xué)生書寫姿勢，使學(xué)生健康書寫

據(jù)筆者觀察，農(nóng)村小學(xué)生的書寫姿勢（包括坐姿和執(zhí)筆姿勢）錯(cuò)誤率居高不下，存在的問題很多，既影響身體健康又影響書寫速度。究其原因，與低年段教師疏于指導(dǎo)或不會指導(dǎo)關(guān)系很大。

在教學(xué)中，我注重利用多媒體投影儀，經(jīng)常出示正確的書寫姿勢圖片，讓學(xué)生反復(fù)觀察，多次模仿，結(jié)合執(zhí)筆姿勢歌訣（拇指食指要對端，中指頂在筆下面，無名小指往里藏，手指之間留空間），使學(xué)生對書寫姿勢達(dá)到熟記于心外化于行。還要努力做到三個(gè)一（眼距書本一尺，胸距桌面一拳、手距筆尖一寸），反復(fù)抓，爭取人人過關(guān)，達(dá)到規(guī)范書寫姿勢的目的。在寫字過程中，教師有意識地用錯(cuò)誤姿勢與正確的姿勢比照反省，讓學(xué)生看看自己是否是以正確的姿勢書寫，并自覺調(diào)整。這樣不斷訓(xùn)練，學(xué)生的書寫姿勢規(guī)范多了，以往錯(cuò)誤的坐姿、執(zhí)筆姿勢大幅減少。同時(shí)，我在學(xué)生寫生字、做作業(yè)的過程中，把姿勢規(guī)范的學(xué)生的坐姿拍成照片，上傳到白板屏幕上，讓大家學(xué)習(xí)他們的正確姿勢，起到了很好的示范效應(yīng)，學(xué)生不約而同地嚴(yán)格要求自己，爭當(dāng)“書寫小明星”，愛寫字的積極性不斷高漲。我還把不正確的握筆姿勢巧妙地制作處理成圖片，呈現(xiàn)出來進(jìn)行比較分析，找尋錯(cuò)誤的原因所在，讓大家引以為戒，避免犯類似的錯(cuò)誤。

四、利用家校作業(yè)交流平臺展示學(xué)生的作業(yè)，使學(xué)生鞏固書寫

現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)滲透到學(xué)校教育、家庭教育中，如以作業(yè)交流為載體的家?；?dòng)平臺（QQ群、微信群）等應(yīng)運(yùn)而生，為指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)書寫搭建了有效的載體和互動(dòng)的橋梁。

我嘗試在工作中與學(xué)生家庭成員積極互動(dòng)，充分發(fā)揮家庭教育的巨大潛力，使之成為學(xué)校教育的有力補(bǔ)充。學(xué)生的作業(yè)書寫情況不盡一致，有的學(xué)生可以在校內(nèi)完成，有的學(xué)生由于各種原因不能及時(shí)完成，要依靠家庭成員督促、協(xié)助完成，然后把完成的作業(yè)頁面上傳到作業(yè)交流平臺，老師予以恰當(dāng)點(diǎn)評，給予學(xué)生鼓勵(lì)性的指導(dǎo)，并提出以后應(yīng)注意的問題。這樣長久堅(jiān)持，學(xué)生書寫作業(yè)的習(xí)慣校內(nèi)校外一個(gè)樣，正確率不斷提高，規(guī)范性越來越好，也不愁寫不好作業(yè)。微信等交流平臺有獨(dú)特的優(yōu)勢，既可以一對多集體指導(dǎo)，分析班級學(xué)生作業(yè)中的共性問題，也可以一對一個(gè)別指導(dǎo)，更好地保護(hù)學(xué)生的自尊性和學(xué)習(xí)信心，一舉多得。

五、利用《書法指導(dǎo)》練習(xí)冊，上好寫字課。各科教師齊抓共管，使學(xué)生規(guī)范書寫

首先上好書法教育課，依據(jù)《書法指導(dǎo)》練習(xí)冊的編寫意圖，培養(yǎng)學(xué)生基本的書寫技能和書法藝術(shù)欣賞能力，傳承中華民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)愛國情懷；提高學(xué)生漢字書寫能力，培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展。其次利用《書法指導(dǎo)》練習(xí)冊，進(jìn)行描紅和臨摹練習(xí)，對照范字，要求學(xué)生臨摹準(zhǔn)確，反復(fù)練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練，直至臨摹到位，形成習(xí)慣。還要各科教師對本科作業(yè)書寫從嚴(yán)要求，齊抓共管，既防止在語文學(xué)習(xí)中形成的良好習(xí)慣丟失，又要不斷糾正不規(guī)范的字和錯(cuò)別字，鞏固漢字書寫成果。

總之，借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段和信息交流平臺，從嚴(yán)要求，強(qiáng)化訓(xùn)練，可以有效促進(jìn)學(xué)生漢字書寫能力的提升，有效提高低年級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。