強化目標意識重視過程落實

摘 要：無目標意識就會教學隨意。通過優秀課例的分析，讓教師明白，使用統編本教材，教師應緊扣單元重點訓練目標及課后習題，并且關注年段目標來制訂教學目標，而且在教學過程中須將目標不斷落實，有效培養學生的語文素養。

關鍵詞：強化目標；落實過程；培養素養

經常下校聽課，發現老師們備課，教學目標只是教師用書怎么寫，他們就怎么抄，教學中到底實現了多少，很少認真追究，表現在教學的隨意，想怎么教就怎么教，自認為只要學生愛學，有收獲，足矣。無目標意識，更談不上在教學過程中去落實。而每個單元都設立重點訓練目標，這是統編本教材突出的特點。要實現教材的編寫意圖，真正落實語文核心素養的培養，就一定要強化目標意識，并重視在教學過程中去落實。

有幸聽了一位老師執教統編本教材三年級上冊19課《海濱小城》的第二課時。這個單元的重點訓練目標為借助關鍵語句理解一段話的意思。老師在整個教學過程中，將重點訓練目標得到了很好的落實，給我們提供了一個很好的范例。教師在導入新課，并了解4至6自然段寫了庭院、公園、街道的景色以后，是這么教的：

一、品味交流，總結方法

1.課件出示第4自然段，指名朗讀。

2.找這一段的關鍵句，發現庭院的特點。

3.教師小結：第一句話概括了小城庭院樹多的特點，它是這一段的關鍵句，通過找關鍵句，可以發現庭院的特點。

4.默讀2、3、4句，看看作者是如何具體地寫出樹多的特點的。請用“”畫出你認為寫得好的句子，用“△”標出體現樹多的詞語。

5.學生交流句子，借助關鍵詞體會庭院的特點。隨機感受這是一座怎樣的小城。

6.配樂師生合作讀第4自然段，感受庭院的風光。（教師讀關鍵句，學生讀2、3、4句）

7.提煉學習方法：借助關鍵語句理解一段話的意思。

（1）第1句話與后面的2、3、4句有什么關系？

（2）教師小結：我們剛才是先找到這一段的關鍵句，然后借助關鍵詞來理解這一段話的。讀文章的時候就可以借助關鍵的語句來理解這一段話的意思。

二、合作學習，運用方法

1.出示獨立學習要求，學習5、6自然段（公園和街道）。

獨立學習要求：

（1）默讀5、6自然段，用“”畫出這一段的關鍵句，想一想這個地方有什么特點？

（2）用“”畫出你認為寫得好的句子，用“△”標出體現特點的詞語。

2.小組進行合作學習，交流感受。

3.小組匯報展示。

（1）公園部分：出示寫榕樹的句子，引導學生感受公園的美麗、舒適、溫馨。

小組匯報后，圍繞“榕樹像什么？感覺怎么樣？你們覺得榕樹下會坐著哪些人？不同的時間段，人們會在那做什么呢？你們覺得這是一座怎樣的小城？”展開教學。

（2）街道部分：緊扣文本，創設情境，引導學生發現街道特點：干凈、整潔。

小組交流，相繼課件出示：小城的街道。讓學生閉上眼睛，想象著自己的小腳踩在這細沙鋪成的路上，暖暖的，還能發出咯吱咯吱的響聲呢，你覺得這是一座怎樣的小城。

4.根據板書總結：這是一座（ ）的小城。

三、拓展延伸，鞏固應用

1.出示《港珠澳大橋》，自主學習，獨立完成練習。

任務：畫出關鍵句及你認為寫得好的句子，體會大橋的特點。

2.學生匯報交流。

3.這段話的關鍵句與課文中的關鍵句位置有什么不同？

4.教師小結：關鍵句有時在一段話的最前面，有時在最后面，只要我們能迅速地掌握它，就能很好地理解這一段話的意思。像這樣圍繞一個意思去寫，在第六單元的習作中也要用到。

縱觀整個教學過程，教師緊扣單元訓練目標，借助關鍵句理解一段話的意思，并舉一反三，由教到扶到放，由課內學習遷移到課外學習，對單元訓練目標不斷落實。這個關鍵句在最后拓展的時候，還把它出示在最后一個位置，真是別具匠心，讓孩子們知道，關鍵句不僅僅在開頭，它也在一段話的最后。同時，教師還緊緊扣住了課后的練習題，比如說課文寫了海濱小城的哪些景象？這些景象是什么樣的？有些句子很重要，可以幫助我們理解一段話的意思，你能從課文中找出來嗎？在課文中畫出你認為寫得好的句子，抄寫下來和同學交流。老師沒有抄，但找了。課后三個練習題都是為了進一步落實單元訓練目標的，老師都很好地運用了。

筆者認為，使用統編本教材，教師在制訂教學目標時，不但要緊扣單元重點訓練目標，還要扣課后練習題，并且關注年段目標。一課書一般不超過四個目標，一課時一般不超過三個目標，而且要將目標在教學過程中不斷地加以落實。一課一得，不貪大求全。只有這樣，才能為語言的運用和建構保駕護航，才能更好地培養學生的語文核心素養。

作者簡介：陳紅艷（1963—），女，湖南邵陽人，中學高級教師，現就職于湖南邵陽大祥區教科局教研室，擔任小學語文教研員。